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2020
届高三笫一次校际联考试题
语文
l.
本试卷共
10
页
，全卷满分
150
分
，答题时间
150
分钟
；
2.
答卷前，务必将答题卡上密封线内的各项目填写清楚；
3.
选择题必须使用
2B
铅笔填涂
，
非选择题必须使用
0. 5
毫米黑色墨水签字笔书写
，涂写要工整、清
晰；
4.
考试结束
，监考员将试题卷、答题卡一并收回。
第
1
卷（
阅读题
共
70
分）
—
、
现代文阅读
( 36
分）
（一）论
述类文本阅读（本题共
3
小题，
9
分
）
阅读下面的文字，完成
l - 3
题。
个人与家庭融合，家
则与国同构，
“家是最小国，国是千万家”
，也可以说，家是国的缩小，国是家的 扩
大。同样道理
，
“孝”能齐家，也能治国
，这一传统也是从
舜帝开始的。
《尚书》说虞舜“慎徽五典，五典克从”
，
“五典”即“父义、母慈、 兄友、弟恭、子孝
”
等五种家庭
道德原则，
人们都能遵从这五种原则，
于是
实现
了社
会和谐，
国
家治理
< p>的任务也基本完成。
就
“齐家”
而言，虞舜仅以“孝
”就能做到“克谐
治国”则需要扩大为“五典”
，也就是给家庭成 员的每一个人都确
定相应的道德原则，让每个成员都具有“安守本分”的权利和义务。<
/p>
“五典”得到的原则虽说已经扩大了内
涵，
但
“孝
“无疑是
其中的核心。
“孝”
< p>不仅是家庭道德“五典”
之本，
也是社会道德
“仁”
之本。
《孟子·
离
娄上》云：
“人人亲其亲长其长而天下平。
”这样一来，
“齐家 ”的孝道就扩大为治国之道。
以“孝”为纽带，将个人、家庭、国家三者
结为一
体的思维方式
和实践
路
径，在《孝经》中体
现
得最为明显。<
/p>
《开宗明义章》将孝的含义确定
为三个层次：
“夫 孝，始于事亲，中于事君，终于立身。
”这是
从普通百姓的角度进行解释
，家庭的“事亲”
、国家的“事君”与个人的“立身”是结合在一起的，
在实践
路径上还有“始”
“中”
“终”的实践过 程。
从《孝经》中可以看出，孝道的内涵是有层次性的，而孝道的实践
更是有层次性的，针对不同的人，提
出不同的规范和标准。
如天子之孝是 立身为范，
以自己身体力行之孝来带动天下百姓的孝道。
诸侯之孝则在
< p>于小心谨慎、
循规守法。
对普通百姓来说，
只要做到
“用天之道，
分地之利，
谨身节用，
以养父母”< /p>
就行了。
因此，职位越高，孝道就越宏大，其价值就越重大，其要求就越严
格，就越需要发挥表率作用。尤其重要的
是，
中国的传 统孝道不仅将个人、家庭和国家三者统一了起来，还把岗位职责、家庭职责与社会职责三者
统一了起来，
个人奋斗的实践路径以三大
“职责”
为基础，
并统一为一个整体，
从而实现从个人心和到群体
家和再
到天下共和的目标。这是中国传统孝道最为核心的价值所在。
人在家中，
家在国中；
国依托于家而存在，
家依 托于人而存在——这种三位一体的结构本就是天然生成
的
。顺应这种天然之道，以修身、齐家、治国、平天下为实践路径，以心和、家和、天下和为价值目标，
将人生奋斗、
家族荣誉、
国家治理三者紧密结合为一个整体，
这就是传统孝道特有的思维方式。
这种思维方
式，
可以说是遵循和利用人生规律、社会规律的大智慧。几千年来在社会实践和治国理政方面取 得了大成
效，对中国历史和中国文化做出了大贡献。
（摘编自陈
仲庚
《心和家和天下和：< /p>
传统孝道三位一体的思维模式与实践路径》
）
1.
下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
( 3
分）
A.
根据《尚书》记载看出
，中国从舜帝开始就形成了“孝“能齐家也能治国的优秀传统。
B.
只要人
们遵从“父义、母慈、兄友、弟恭、子孝＂的道德原则，就能完成治国的任务。
C.
天子之孝、诸侯之孝和普通百姓之孝的规范有本质不同，职位越高 ，孝道就越宏大。
D.
《孝经》指出了普通百姓对“孝“道的实践路径，依次是：
修身、齐家、治国、平天下。
2.
下列对原文论证的相关分析
，不正确的一项是
( 3
分）
A.
文 章整体看采用的是总分总的论证结构，
开头一段主要是引出论证话题
，
结尾一段有收束全文的作用。
B.
文章主体部分以层进式结构展开论证，
涉及孝道的内涵、
思维方式 、
实践路径、
核心价值等多方面内容。
C.
文章在论证孝道的内涵和实践具有层次性的特点时，运用了引证法 和例证法，有理有据，具有很强的说
服力。
D.
文章引用了大量的古代文化经典语句作为论据，正反论证结合，不 仅突出了中心论点，也丰富了文化内
涵。
3.
根据原文内容，下列说法不正确的一项是
( 3
分）
A.
孝“不
仅是
家庭道德“
五典
”之本
，也是
社
会道德
”仁
”之本。这意味着“齐家
”的孝道就
扩大为治国之道了。
B.
中国传统
孝道最为核心的价值是 将个人、
家庭和国家三者统一成了一个整体，
让每个人的孝道实践都有
< p>目标。
C.
国依托千家而存在，
家依托千人而存在，
可见这种个
人、
家庭和国家三位一体的结构是天然生成的，
是
天然之道。
D.
孝道三位一 体的思维模式在中国历经千年且成效显著，可见它是遵循和利用了人生规律、社会规律的大
智慧。
（二）实用类文本阅读（本题共
3
小题
，
12
分
）
阅读下面的文字
，
完成
4 - 6
题。
材料一：
当前，
在新高考改革 的大背景之下，
高中生涯规划教育成为改革的热点和受社会广泛关注的焦点。
生涯
规划教育要求学生应全
面评估自我，
对 自身能力、
性格、
兴趣、
优劣势、
个性、
身处环境等有清晰的认识，
并在此基础上进行系统全面的规划。
生涯规划教育具有导向性，
是
随着学生年龄、< /p>
经历、
身处环境的变化
而发展的。
任何一个 阶段的生涯规划教育都有助于学生清晰认识到
“我是谁”
“我想成为谁”
“我能成为谁”
等问题。
实行新高考以后，
学生学会选择是其在高中阶段需要完成的重要任务，
也是其 人生规划初期的最基本的
要求。
学生不仅要提前清晰认识评估自我，
规划高中三年的选修课程，
确定高考的选考科目，
更要明确认识
到课程选择的意义、生涯选择的重要性、社会需要与个人发展的关系以及人生的价值和责任。<
/p>
高中生生涯教育包括学业规划、
职业规划和人生规划，< /p>
是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯发展的
历程，这个过程中，学生应
全面展开自我评估，客观进行生涯选择，稳妥进行人生管理，由此，可以将盲目
选择对人生的不利影响
降到最低。
< /p>
（摘编自刘瑞颜《新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径》
）
材料二：
高中阶段的学生要对自己的
潜能和职业有个大致了解，但还要意识到想从事的职业未必是能从事的职
业。
不应该只是考虑自己的兴趣、
爱好，
还要考虑自己是否有适合某种工作的能力。
因为未来是多变的，能够适
应这个变化很重要。这一方面需要职业生涯规划指导教师帮助学生明确自己的
兴趣爱好和
能力倾向，
树立适合自己的职业目标；
另一方面，通过专业的性格、
兴趣、
能力等职业生涯规划
测试，
参照老师、
家长和朋友对学生的评价，
帮助学生更全面的认识自我，
找到想从事的职业 和能从事的职
业两者的最佳结合点。
以往，<
/p>
高中生在进行学科选择和填报志愿时往往受到家庭和社会的实用主义影响，
关注最多 的不是未来
的发展，
而是薪酬、
升职等利益问题，
最终选择一些热门专业。
但这些热门专业未必是热门职业，
而且等学
生毕业的时候，
这些专业是否依然热门都是未知数。
因此，< /p>
要帮助学生建立自己和职业生涯的联系，
树立正
确的价值观
和意义感，避免学生因盲从利益趋向而做出的并不明智的专业选择。
据
调查和统计，
在影响职业生涯规划发展的各个维度上，
性别、
科别 、
是否是独生子女等变量的影响并
不明显；
而年级、
学校性质、
学业成绩和父母受教育程度等变量对于职业生涯规划发展有着显著的影响，
并
且年级越高，成绩越好，父母受教育程度越高，学生的职业生涯规划的
发展水平越高。
（节选自搜狐网《新高考背景下的高中生职业生涯规划
教育》
）
材料三：
高中生自我认知情况统计图
高中生自我认知情况调查表
【
注】以上数据均为百分比。
（摘编自《重庆市某重点中学首届新高考学生生涯规划教育现状调查报告》
）< /p>
材料四：
“
一到每年的四五月份，办公电话就变成了热线，其中十有八九是咨询转专业的。相当一部分学生在
上大学前，都不知道所报考的专业到底要学什么。
”近日，一位高校教务 处负责人表示，高考考生报志愿时
会感到迷茫：
“高考学生都说不清楚自 己的兴趣点是什么，将来想从事哪方面的工作，往往由家长、教师甚
至委托机构代为填报
。
”
有调查显示，在填报高考志愿时，仅有
13. 6%
的人了解所选专业；
有超过
70%
的大学生受访者表示，如果有可能，想重新选择一次专业
。
石家庄市教育科学研究所副所长张惠英如是说。
“高中生选择权的增加给予学生更多机会和权利去思考规划未来的专业方向和职业道路，促使学生更
早地思考人生，选择满意的生活方式，
进而寻求个人价值和幸福。通过生涯教育，学 生对自己的兴趣、优劣
势和身处环境等有清晰的认识，对高中学习、
大学 专业、未未职业、自我需求和社会需要有正确的认知，
进
而进行客观地、
主动地选择。
基于此，
学生思考评估后的选择更能强化学生的学习 目标，
促进学生自我管理，
形成良好的生活习惯，从而有助于其终身发展
和自我实现。
”
（摘编自河北新闻网《生涯规划教育让
学生找到前行航标》
）
4.
下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是
( 3
分）
A.
能清晰地认识、评估自我， 规划高中三年的选修课程，确定高考的选考科目，这都是学生学
会选择的具体表现。
B.
高 中生要充分认识到想从事的职业未必是能从事的职业，在设计职业发展时要认真思考自己是否有适合
该种工作的能力。
C.
生涯规划教育调研 报告显示，超过五分之一的学生认知到自身有很强的人际交往能力；认知到自身不具
备创
新意识的学生数量多千不具备合作意识的学生数量
。
D.
超过
70%
的 大学生由于他们在高考后填报志愿时，往往由家长、教师甚至委托机构代为填报志愿，因
此进入大学后想重新选择专业。
5.
下列对材料相关内容的概括和分析
，
正确的一项是
( 3
分）
A.
对自身能力、性格、优劣势、身处环境等的认知是新高考背景下生 涯规划对学生提出的必然要求，其要
求学生在高三年级尽力规划个人未来的生涯。
B.
对于重庆市某重点中学被采样的学生而言，他们在总体 上有较好的自我认知意识，对自身的个性、兴趣
和能力都有较为清晰的自我认识。
C.
职业生涯受学业成绩、学校性质、父母受教育程度等维 度的影响，因此，学业成绩优异、名校毕业、家
庭环境良好的学生职业规划能力强于普通
学生。
D.
在张惠英看来，
只要中学 生明确自己的兴趣方向，
结合对社会的了解，
尽早地进行科学的职业生涯规划，< /p>
就能获得幸福生活，实现自身价值。
6.
根据上述材料，概括新高考背景下
对高中生进行生涯规划教育的意义。
( 6
分）
（三）文学类文本阅读（本题共
3
小题，
15
分）
阅读下面的文字，完成
7 - 9
题。
朗读者
杨军民
买完车票，
时间尚早，
她找了一处座位坐下来
。
一抹阳光从敞亮的车站候车室窗户射进来，
亮 丽而温
暖。
她再一次掏出手机确认一下时间，
习惯地将手 机装入夫克衫左下侧的口袋。
从放在座位右侧的旅行袋里
掏
出一本书，翻到夹着书签的那一页，专注地读起来。
很久没有读过带入感这么强的小说了。她立即被作者细腻的笔触带入了十八世纪苏格兰高原一个伯爵
府邸的傍晚，
高高的府邸台阶上，
走下来一位十五岁的少年。
在作者情景交融的笔触下，
那座府邸像一幅精
美的油画，恬淡静
美朦胧。没有任何预兆的，
少年被碎石路上轻微的声响惊扰，
悚然回首，
一个身材顽长的
白色身影向他逼近，包裹了他，让他惊恐晕眩继而陷入
一种不能自拔的留恋之中……小说如静静的山涧涌
出一股溪流，清
澈却水花四溅，宁静却暗流奔涌，细腻的心理描写，悬疑的构思，唯美的景色描写，像面对