新的浙江大学基于调查问卷的大学生读书现状分析

1

6

附录

.................................................. .................................................. ..........................

1

7

2

一．引言

（一）问题的提出

21

世纪是 经济时代、

信息化时代、

网络时代、

数字化时代，

人们可以通

过各种途径来检索、获取信息。激烈的民族竞争归根结底是人才的竞争。那< /p>

么作为当今时代骄子的大学生他们是怎样学习的，

都在读些什么书？带着这

一问题我们对郑州航空工业管理学院在校大学生读书状况进行了调查，

试 图

通过第一手资料得出大学生读书学习中的读书态度与目的，读书行为，读书

正确读书，促进他们身心素质全面发展。

（二）研究现状

目前国内对大学生读书现状已 有的研究特点主要集中体现在以下几个

方面：

一是对大学生读书现状的研究以定性研究为主，着重于理论分析。如山

东师范大学教授孙 秋英对大学生读书现状的调查及分析，

只调查了大学生所

喜欢的读物类型 和怎样读书（精读和泛读）两个方面，且只按学历分了三个

层次（专科、本科、研究生）

。另一方面孙秋英教授的调查分析里只作了一

个频率表，没有用到相关统 计软件进行深层次的分析。

二是已有的研究中主要侧重于对大学生读书 态度及读书目的过于功利

性方面的调查研究，调查的内容不太全面。如浙江工商大学杭州 商学院副教

授张建国对大学生读书现状的调查报告。

< br>总之，从国内学者已有的研究成果来看，对大学生读书现状的研究概括

起来表现为 ：定性研究较多、定量研究不足，研究内容的广度和深度不够，

而且大多研究的只是大学 生这个整体在读书方面出现的问题，

却没有研究大

学生内部的差异性。有 鉴于此，本研究小组在

2011

年

6

月对郑州航空 工业

管理学院在校大学生的读书现状进行了分层抽样调查，

根据调查取得 的数据

运用描述统计、单因素方差分析等方法对大学生的读书现状进行了研究。

3

（三）研究方法

< br>本研究取得的数据来自收集的调查问卷，所选择抽样方法为分层抽样，

分析方法采 用了单因素方差分析。

分层抽样又称分类抽样或类型抽样。将总体划分 为若干个同质层，再在

各层内随机抽样或机械抽样，

分层抽样的特点是将 科学分组法与抽样法结合

在一起，分组减小了各抽样层变异性的影响，抽样保证了所抽取 的样本具有

足够的代表性。

单因素方差分析（

one-way

ANOV

）

,

用于完全随机设计（

complete ly

random design

）的多个样本均数间的比较，其统计 推断是推断各样本所代表

的各总体均数是否相等。完全随机设计不考虑个体差异的影响， 仅涉及一个

处理因素，但可以有两个或多个水平，所以亦称单因素实验设计。在实验研< /p>

究中按随机化原则将受试对象随机分配到一个处理因素的多个水平中去，

然

后观察各组的试验效应；在观察研究（调查）中按某个研究因素的不同水平

分组，比较该因素的效应。

二．数据的收集与处理

本次问卷抽样以郑州航 空工业管理学院一万多名在校大学生

（大四学生

除外，大四学生已毕业离 校）为抽样总体，以学生个体为抽样调查单位

,

进

行了 分层抽样调查。发放正式调查问卷

200

份，实际回收

190

份，有效问卷

175

份，问卷有效率为

87. 5%

。

所采用的抽样方式为分层抽样。

第一阶段从郑州航空工业管理学院下属

的经贸学院、会计学院、工商管理学院、信息科技 学院、管理科学与工程学

院、

外语系、

机电工程学院、< /p>

法学院、

计算机学院、

数理系、

公共管理学院、

人文社会科学学院等

21

个二级学院随机抽取一定数量的学院 ，第二阶段从

抽中的二级学院中按年级分为大一、大二、大三三个层次，然后采用随机分

层等概率系统抽样抽取个人。

4

第一阶段抽取的

3

个二级学院分别为：经贸学院、外语系、机电工程学

院；第二阶段从抽中 的二级学院中按年级分为大一、大二、大三三个层次，

然后采用随机分层等概率系统抽样 抽取个人。

样本量及分配结构如下表

1

表

1

样本构成

院系

年级

大一（女

生）

大一（男

生）

大二（女

生）

大二（男

生）

大三（女

生）

大三（男

生）

总样本量

经济学

院

10

10

10

12

10

8

60

数理学院

5

10

9

10

10

11

55

文学院

11

11

11

8

12

7

60

总人数

26

31

30

30

32

26

175

问卷收集完毕以后进行初步整理，采用

EXCEL

进行原始数据的录入和

简单处理，然后利用

SPSS16.0

进行一般统计分析 ，包括描述性统计分析，

单因子方差分析。

三．大学生读书现状分析

（一）大学生读书态度与目的分析

1.

读书态度

调查问卷中有三 个问题是关于读书态度的，

而且所列选项的内容是程度

递减的，按程度的 高低把每个选项赋值（得分）

。如“您认为在大学期间读

5

书重要吗？”选项分别为

A:

很重要（

3

分）

B

比较重要（

2

分）

无所谓

（

1

分）

。 另外两题有关读书态度的选项也按相同的方法赋值。用

SPSS

软件

中的单因素方差分析分析男女生的读书态度得分有无显著差异，

所得结果如

2

，表

3

及表

4

。

表

2

描述统计结果

N

0

1

Total

注：

“

0

”

代表女生；

“

1

”代表男生。

< /p>

从上表可知，女生得分均值为

2.64

，男生得分均值为< /p>

2.57

，女生得分稍

高于男生。

下表

3

列 出的是方差齐次性检验结果。从表中可知，输出的相伴概率

（

Sig.< /p>

）为

0.109

，大于显著性水平

0.05

，因此可认为各组的总体方差相等。

表

3

方差齐次性检验结果

Levene Statistic

2.579

下表

4

201.798

，

组间离差平方和为

0.631

，组内离差平方和为

201.168

，方差检验

F=1.639

，

< br>对应的相伴概率（

Sig.

）为

0.201

，大于显著性水平

0.05

，因此说明两组之间

无显著差 异，即男女生的读书态度无显著差异。

表

4

方差分析表

6

95%

Confidence

Interval for Mean

Mean

2.64

2.57

2.60

Lower

Bound

2.56

2.49

2.55

Upper

Bound

2.71

2.64

2.66

Minimum

Maximum

264

261

525

0

1

0

3

3

3

df1

1

df2

523

Sig.

.109

Between

Groups

Sum of

Squares

.631

.631

.631

201.168

201.798

df

1

1

1

523

524

F

1.639

1.639

1.639

Sig.

.201

.201

.201

(Combined)

Linear

Term

Unweighted

Weighted

Within Groups

Total

初看之下，这个结果可 能会出人意料，但仔细分析一下就会发现这个结

果也在情理之中。有人会认为女生应该比 男生更喜欢读书，当然在小学与中

学中这种情况会非常明显，

因为在中小 学里男生的户外活动类型会比女生的

多，再加上男生天生比女生好动，相比之下女生更容 易有心情有时间坐下来

安静读书。但在大学里却应另当别论，虽然男生比女生更喜欢打电 脑游戏，

做各种户外运动，比如打篮球，踢足球，但是女生更喜欢上网看影视作品，

更喜欢结伴去逛街购物。

所以我们得出在大学里男女生的读书态度无明显差< /p>

异的结果也就更容易接受了。

2.

读书目的

（

1

）下图

1

描述的是在调查问卷中第

13

题“您选择某类书时主要考虑

的是”中选择“

C:

对将来工作是否有用”的不同年级的学生所占的百分数。

其中大一学生选择此项的只占

14.04%

，大二学生选择此项的稍高于大一学

生，< /p>

为

18.33%

，

而大三学生选择某类书时考虑是否 对将来工作有用的要远远

高于大一和大二学生，占了

27.59

个百分点。

相比于中低年级，高年级大学生看的书更偏向于应用 类，选择某类书时

更多的考虑是否对将来工作有用。得出这个结果也是在预料之中的，因 为他

们马上要离开校园进入到竞争激烈的职场中，

他们比低年级学生更能 感受到

就业的压力。

7

各

年

级

读

书

功

利

性

对

30

27.59< /p>

25

20

百

分< /p>

比

18.33

14.04

15

10

5

0

大

一

大

二

年

级< /p>

大

三

图

1

各年级读书功利性对比

（

2

7

题“您读书的主要目的是什么”

我们统计得出有

28%

的同学表示读书是学 业需要，

10.29%

的表示是

为了考取证书，

35.43%

是为了兴趣和休闲放松才去读书的，仅有

26.29%

的

学生是为了提高自身素质。由此可见，出于功利目的读书的学生最多，达到< /p>

38.29%

（

28%+10.29%

）< /p>

，为了兴趣和休闲放松的有

35.43%

，纯粹为了提高

26.29%

。

从功利角度和仅从自身喜好考虑

的大学生所占比例是不相上下的。其实功利性读书也不是完全有害无益的，

任 何事件都有正反两面，功利性读书的动机不纯会影响个人读书的心境，从

而影响读其他书 的兴趣，甚至会影响到整个社会的读书风气，所以对它的打

压是有必要的。但功利性读书 也有它好的一面，它让我们读书的目的性增强

了，读书的效用也就大了，毕竟学习和思考 最后归根结底还是要落到实处才

是真正的有用。所以对于功利性读书，我们不能提倡而是 要引导，引导它走

向好的一面，趋利避害才是良方！

（

3

）通过问卷调查，我们还发现有高达

52%

的同学表示应博览群书，

提高人文素养，

40%

的学生表示应在精通专业基础上读部分经典图书，仅有

8

5.14%

读学生 选择只读有使用价值的书，剩下的

2.86%

的学生认为读不读影

响不大。从这项调查结果看，当代大学生的读书态度还是较好的。

（二）大学生读书行为分析

1.

大学校园读书氛围调查分析

从调查结果看，

有

13.13%

的学生认为大学校园的读书氛围

“特别好，

大

家都喜欢读书”

，同比例的 学生认为“很差，没有什么人看书”

。

6.90%

的学

剩下的

66.84%

的学生则认为

“一般，

读书的功利性太强”

，

即只有在 临近考试或将要考各种证书时才会去读书。

2.

平均每天读书时间的简单分析

通过对问卷调查的数据分析可得以下结论：

日平均读书时间在

1

小时以

内的情况最多，

占

34.29

％ ，

其次有

25.71

％的学生每天平均读书时间在

1

—

2

小时，选择

2< /p>

—

4

小时的也占

15.43%,

而在

4

小时以上的则不到

10

％。

< /p>

由上述分析可估计大学生每天的平均读书时间在

1.5

个小 时左右，而现

在大学生的课业学习是十分轻松的，每天有大量的自由时间，他们花这么少

的时间在读书上面，

那么他们把大量的时间花在哪些事情上了呢？带着这 个

问题对调查问卷中的第

22

题“每天上网时间”的数据 做了统计分析。

统计结果表明只有

15.43%

的学生每天的上网时间在半个小时一下，

22.29%

学生每天 上网时间在一到两个小时左右，

30.29%

的学生每天的上网时

间在三到四个小时，而每天上网时间在四个小时以上的则占最大比重，达到

32 %

。平均起来大学生每天的上网时间接近三个小时，是平均读书时间的两

倍左右，由此可见，在课余时间大学生花费更多的时间在网络上，而不是在

读书上。

虽然大学生普遍认为读书很重要，但是真正行动起来的却寥寥无几。这

肯定与网络的快速发展有关，大学生更愿意上网来寻找各种信息。不过大学

< br>生不应过分依赖网络，应取其精华，充分利用其优势，坚决抵制不健康和不

真实的 信息。

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