武汉大学真题密苏里大学新闻学院的教育理念与教学模式

本科前两年主要都是夯实学生的人文学科基础。从本科三年级开始（有个别专业从

二年级下半学期开始），学生可根据所选择的专业方向集中学习新闻理论课和实践课。在理论方

面，所有专业方向的学生都必须研修传播法、美国新闻史、跨文化新闻学、新闻学基本规范等科< /p>

目。在实践领域，学生必须掌握所选方向的基本采访、写作、编辑技能。根据个人喜好，学 生可

在此基础上选修更高级别的专业课。以平面与数字媒体专业为例，该方向的学生有多 达20种以上

的新闻类选修课。这些课程或者是对某一项技能的深化（如调查性新闻报道 ，计算机辅助新闻报

道，图表设计，中、高级写作等等），或者是增强学生对某一新闻条 线的理解（如商业新闻报道

[28]

写作，社区新闻报道写作， 环境、健康新闻报道写作等）。

硕士生阶段的教育更加专业化，学科设置也更加细化。在 本科教育六大方向的基础上，学院

[29]

又将新闻学与社会学 、法学、管理学结合，交叉形成28个专业方向。

在研究生阶段，理论课约

占总学分1/3，专业技能课约占总学分1/2。理论和专业技能课的学习可以同时进行。学生在完成

必修的四门核心理论课之外（每个方向都有各自的核心科目。比较共同的课程大致有：大 众媒体

研讨，新闻史，新闻伦理道德，传播法，量化、质化研究方法等），可以选择28 个方向中的任何

14

一个方向系统学习专业技能。本、硕阶段的 理论课除大众传播法属于共同授课外，其余内容完全

不同，而且都是分开教学。而专业技 能课中的相当一部分是混合教学，即本科高年级学生可以与

研究生一同上课。本科生也可 以申请4＋1项目，即本科4年，再攻读1年硕士生核心理论课即可以

拿到本、硕两张文 凭。

博士生阶段的课程学习主要都集中于理论和方法论。总学分中2/3的科目要在系外 研修。博

士生在选课方面有更多的自主空间。这不仅符合博士阶段培养科研能力的目标， 同时也促进新闻

与其他相关学科的交融与相互促进。

2、专业实 践。

密苏里新闻学院特别强调专业实践。博士生录取条件之一是申请人必须具备两年以上 的媒

体从业经验。尽管近年来也有个别未满足此条件的优秀申请人被破格录取，但80% 以上的博士生

在入学时已有若干年实践经验。这也是学院在博士生阶段没有设置实践课程 的原因之一。录取硕

士生时，学院也会优先考虑有媒体从业经验的申请者。而对于那些没 有经验，或经验不足的硕士

生、本科生，学院则提供这样几个实践平台：课程实践、假期 实践、毕业项目实践、专业机构实

践。

课程实践。每一个学习新 闻采访、写作、编辑基础课的学生都必须到相应的实践基地实习。

密苏里新闻学院有九大 实践基地：《哥伦比亚密苏里人》日报及其网络版、《Vox》周刊及其

网络版、KOM U-TV（美国国家广播电视台NBC下属地方电视台）及其网络、KBIA－FM（美国公共

< br>广播NPR下属地方电台）、《IPI全球记者》（IPI

Global

Journalist）、MOJO广告社、Radio

Adelant（西班牙语广播电台）、MDN（密苏里数字新闻）、和

(新闻网站)。这些媒体

机构与学院相关，又相对独立，全部面向社会。以《哥伦比亚 密苏里人报》为例，新闻室分为摄

影、新闻采访、编辑、校对、版面编辑等几大块。由有 实践经验的老师担任编辑，学生记者按体

育、社会、教育、司法、政治等条线跑新闻。随 着互联网的发展，这份百年老报开始搭建网络平

台以应对互联网对传统媒体的冲击。现在 报社要求学生学习多媒体报道技能，每学期至少写作一

篇运用多媒体报道的新闻稿。报社 还尝试教授学生如何写工作博客（blog），如何与读者用互联

网互动，以及如何使用 超级链接等互联网工具。如果学生严格遵照平面媒体方向课程设置进行研

修（如报道，编 辑，中、高级采访写作），他可能会在《哥伦比亚密苏里人报》实践三个学期。

尽管其他 专业实践课的具体要求和操作各不相同，但是核心目标和标准基本相同。那就是，要求

学 生在从事真正的媒体工作之前按照专业媒体所要求的标准，尽量多地积累实际经验。

假期 实践。密苏里新闻学院还提倡学生假期到媒体实践，本科生可以通过学院组织的纽约

项目 、华盛顿项目和海外学习项目（如学院2008年与北京奥组委联合组织的北京奥运志愿者报道

< br>团）获得实习机会。

毕业实践。研究生阶段，学生在最后一个学期面临两个选择— —做学术研究（academic

track）或到媒体单位实习

(professional

track)。选择后者的学生可以通过华盛顿项 目寻找在

华盛顿地区的实习机会。部分学生可以得到华盛顿项目奖学金。此外，学生也有 自主选择到世界

任何媒体单位实习的自由和权利。学院鼓励学生走出校园，而拥有丰富实 践经验的学生也往往会

找到比较理想的媒体工作职位。

专业机构 实践。一些落户于密苏里新闻学院的新闻专业机构、专业竞赛活动也可以为学生

提供实践 机会。目前，共有九家全国性的新闻专业机构总部设于密苏里新闻学院，包括全美报

业协 会（National

Newspaper

Association）,调查性记者编辑协会（Investigative

Reporters

and

Editors

Inc.）,

商业新闻记者编辑协会(Society

of

Business

Editors

and

Writers),

全国计算机辅助报道协会(The

National

Institute

of

Computer-Assisted

Reporting)，全国

信息自由联合会（National

Freedom

of

Information

Coalition），健康新闻记者协会（The

Association

of

Health

Care

Journalists）,

宗教与职业中心

（The

Center

on

Religion

and

the

Profession),关心记者委员会(The

Committee

of

Concerned

Journalists)，新闻< /p>

15

与女性学术讨论会

（The

Journalism

and

Women

S ymposium）。

由密苏里新闻学院师生组

织、参与评选的主要国内 外专业竞赛活动有：年度国际最佳摄影大赛

（Picture

of

the

Year

International）、城市与地区杂志协会大赛（City

and

Regional

Magazine

Association）、

大学新闻设计竞赛（The

College

News

Design

Contest）和年度最佳大学摄影师大赛（The

[31]

College

Photographer

of

the

Ye ar）。

这些专业比赛活动一方面可以使学生不出校门就能

够了 解到最高的行业标准和顶尖作品。另一方面，许多比赛都会聘用密苏里教授担任主席或评

审委员，并招聘学生职员。例如，研修过计算机辅助报道方向的学生通过申请、选拔，可以到

NICAR、IRE担任数据分析员。在这里，他们每天接待来自全国各媒体行业、新闻学院的来电、来

函。学生在数据库主管的指导下，定期向联邦机构或州政府索要、更新、处理、备份数据，再 把

这些数据按照客户的具体要求分析、打包、出售。此外，他们还有机会参与组织、筹划 和参加

NICAR-IRE的年会，接触到该领域最前沿动态和业界人士。密苏里师生通 过在上述机构、赛事活

动中任职，加强了与业界的互动，推进了日常教学与学习。

上述专业实践平台主要针对本科生和硕士生。对于博士生阶段的实践，着眼点主要在于理

论应用于实践——研究课题来自于现实，而研究成果又对该行业、该领域有指导或解决现实问题

的价值。纵观近几年密苏里新闻学院博士生和教授们的课题与成果，几乎鲜有纯理论或纯 学术研

究。这也是密苏里新闻学院博士阶段教育区别于美国其他新闻院校的独特之处。

（二）充分发挥学生自主性

首先，数十种细分专业方向几乎涵盖 了新闻业中的所有领域。这些科目纵向按照入门、中

级、高级的档次层层递进。专业之间 各有特色又相互交叉，能够给予学生该行业通识教育的基

础，同时又强化个人专长。多平 台的实践机会满足学生对实际工作不同工种、地域、规模和领域

的需求。在众多选择中， 学生可以从中找到一款适合自己的组合。

其次，新闻学院鼓励学生的自主选择。专业方向 的划分和课程选择模式在实际操作中仅具

有指导意义。学生只要修完必修基础课并满足总 学分的要求，便可以完全自主选择专业课和选修

课。这一特色在研究生和博士生阶段尤为 突出。学生调换专业方向、甚至导师的现象非常普遍。

学院从管理手段上给予配合，支持 学生发展自己的专业兴趣、爱好。实际上，随着媒体融合趋势

越来越明显，学院领导层正 力图淡化专业之间的屏障，强化各专业间的对话、融合。

密苏里新闻学院有全美最丰富的 新闻软、硬件教学资源。目前有80余名教师、数十种专业方

向。学院拥有五栋教学楼、 以及高科技装备的数字电视编辑室、摄影棚，文字编辑室、写作室、

[32]