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美国的“十大新闻传播学院”的论文
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，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事
如意！
美国的
“
十大新闻传播学院
”
每次回国讲学或参加研讨会，被学生们问得最多
的
—
个问题，恐怕要算是关于美国新闻传播学院的声
誉实力排行榜的了。随着新闻媒体和传播产业的迅猛
发展，国内学子想去
美国著名新闻传播学府深造的意
愿越来越浓；可是，在申请本科或研究生院的时候，
有关美国新闻传播整体学科比较的介绍资料，却是凤
毛麟角，少之又
少；即便是在网上可以搜索到的一些
零散信息，
不是过时陈旧，
张冠李戴，
就是以偏概全，
漏洞百出。这似乎很奇怪
——
如今各种商业媒体、教
育咨询机构，都紧盯着高等教育产业这块大
蛋糕，变
着花样地评选推介各类大学、研究生院、师资力量、
校
园环境等等的排行榜。像美国著名的《美国新闻与
世界报道》大学排行榜，以及普林斯顿
评论的年度大
学排行，每年都隆重推出规则缜密，门类齐全，甚至
可以说是包罗万象的
“
学科比较大全
”
。但是， 就是在
这些排行榜单里面，仍然找不到
“
新闻传播学科< /p>
”
的踪
迹。
< p>
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为什么会是这样呢
?
主要有两个原因。
其一，
在美
国，
“
新闻学院
”(journalis m school)
与
“
传播学院
”(school
of
communication)
是两个历史渊源不 同、教育方法和
研究目的迥异的学科。比如，现在美国一些著名的新
闻学院，
像哥伦比亚大学新闻学院，
西北大学的
medill
新闻学院等等，
大多创立于
20
世纪初期 ，
最早是以培
训各种职业记者和编辑为目的的技能性学校。因为以
实用技能训练为主，其主要的学科设置包括传统的新
闻写作，编辑，摄
影，广播电视制作，以及近几年出
现的网络媒体等新门类。一般而言，这类学院以本科<
/p>
教育为主，师资力量大多来源于退役从教的著名新闻
工作者，大多
数教授都没有博士学位；而教授的主要
侧重点也在于教书育人，而不是搞基础创新性的研
究。
”
传播学院
”
则大不 相同了。现在美国有声誉的一
些传播学院，都出现在二次大战前后，它们主要关注
于大众传播的过程与社会效果研究，基本的课程设置
包括大众传播理论
，组织间传播
(
公关关系
)
，政治传
播，健康传播，演讲修辞学，公众舆论，以及最新出
现的整合传播和公众外交
等等。这类传播学院，除去
基础性的本科教育以外，都设有相当齐备的硕士和博
士研究生项目，
而全职教授一般都拥有哲学博士学位，
并
以创新理论研究作为大学工作的主业。从学科起源
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理学、
和新闻学基础之上的交叉边缘学科。
从
80
年代
开始，一些公立大学的新闻学院开始了一股扩张整合
的潮流，或者加入
了传播学的课程，或者干脆与同校
的传播学院合二为一，统称为
“
新闻传播学院
”
。这一
变动的结果是，在美国的
新闻传播教育领域中，出现
了一种
“
新闻学院
< p>”，
“
传播学院
”
与
“
新闻传播学院
…
‘三足鼎立
”< /p>
的混乱局面。
有的大学里，
新闻与传播学
院
虽同属在一个屋檐下，但是因为学术背景、研究侧
重不同，
两个学科间基 本上是貌合神离；
有的大学里，
还保留着原来的新闻学院和传播学院分而
治之的情
况，两个学院独立招生，学术研究上也互不往来。这
种
各自为政的学科设置和分布，也就难怪会让中国的
学生们一头雾水，摸不着头脑了。
明白了以上的历史背 景，第二个原因也就不难理
解了。那就是，面对这么一个山头林立，学科设置混
杂不清的局面，
到底谁有资格和能力来评断所谓的
“
新
闻传播专业
”
呢，而所谓的评选范围又在哪里呢
?
以前
美国也进行过几次全学科的评选尝试，但都在嘈嘈杂<
/p>
杂的反对、置疑、抵制声中草草收场了。除了榜单上
排名较高的几
所学校，会在随后的对外宣传上浓墨重
彩地宣扬几句以外，整个的学科内部，对于评选结
果
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根本没有认可和共识。
比如，
《美国新闻和世界报道》
在
1996
年评选过唯一的一次美国
“
新闻传播学科
”
综< /p>
合排名，分为印刷媒体，电子媒体，广告专业，和公
共关系专业四
类；
排名前几位的分别是佛罗里达大学，
德克萨斯大学奥斯汀分校，马里
兰大学等。
2004
年，
美国三大传播学学会之一的全国
传播学会，又不畏辛
苦地进行了一次尝试；为了比较各新闻传播学院博士
项目的实力声誉，它向美国数百所被认证的新闻传播
学院的院长、
系主任发送了
1165
份问卷。
但是，
这次
动机很好的调查，很快碰了壁。很多主要新闻传播学
院的院系主任不
仅强烈置疑问卷中博士专业方向的分
类标准，而且更不认同全国传播学会这一机构的代表
性和权威性。在美国三个主要的新闻传播学学会中，
新闻与大众
传播教育学会
(afjmc)
会员最多，也最有学
术权威
性；相比而言，国际传播学会
(ica)
侧重于国际
传播
学学者之间的交流，而全国传播学会
(nca)
更偏重
于
以文化修辞学为中心的人际传播学。最终，在一片
非议和抵制声中，只有不到三分之一的
被调查者回复
了问卷；而且，一些公认的新闻传播研究重镇，像密
苏里大学，
伯克利大学，
马里兰大学，
佛罗里达大学，
密歇根大学等，根本就拒绝参加。因此，这次调查结
果的实用性和代表性
，从一开始就大打折扣。
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除了以上的历史背景、
学 科分野等客观因素以外，
如何设置新闻传播学的评价标准，
也是一个莫衷 一是、
令人头疼的实际问题。既然连业内的专家们都无所适
从，
其他的商业评选机构也就都望而却步，知难而退
了。但话又说回来，标准都是人定的。虽
然像奥运会
比赛那种严格的竞赛标准难以界定，但对于每一个从
事新闻传播教育研究的业内专家来说，笼统的框架概
念总是有的。硬性的标准，比如像一
个学院里终身教
职教授的人数，重要理论创立者和学术大师的人数，
专职教授每年在主要核心期刊上发表专业学术论文的
数量和引用率，研究生的人数和
在主要学术研讨会上
宣讲论文的数量，主要学术期刊的所在学院，以及毕
业生就业情况分析等；软性的标准，像学生的自我评
价，各类用人单位的反馈，
学术界口碑声誉等
等。认真说来，这并不是一个
“
不可能完成的任
务
”
，只不过是一个费力不讨好的苦差事罢了。
从
2000
年开始， 我先在美国作了五年的研究生，
然后又在新闻传播学院作了五年教授。曾经教过课的
学校，包括佛罗里达大学新闻传播学院，亚利桑那州
立大学新闻传播
学院，还有约翰斯一霍普金斯大学的
国际传播专业；而且，这十年中参加过大大小小数十
次学术会议，
走访过十几所美国主要的新闻传播院校。
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对于美国传播学界的现状沿革，虽不敢说权
威客观，
但是大致的印象判断总是有的。
下面，
我就不揣 冒昧，
补一回缺，
说一说我心中的
“
美国 十大新闻传播学院
”
。
需要说明的是，以下的十所学院，
各有千秋，难分伯
仲；下面的排列次序，只是依循着从美国东部到西部
< br>的地理次序，没有任何厚此薄彼的指代意义。
哥伦比亚大学新闻学院
如前所述，哥大的新闻学院属于偏重新闻操作实
用培训的一类，但也兼顾传播理论的创建研究。在美
国著名新闻人普
利策的建议和支持下，学院从
1912
年开始招生。依托纽约大都市和美
国媒体中心的优越
地理位置，哥大在生源素质和新闻师资力量上，有着
< br>超强的竞争力。
在
54
名全职教授当中，
不 乏媒介批判
理论和传播效果研究方面的大师，
像
todd gitlin
，
著有
媒
介
批
判
方
面
的
经
典< /p>
著
作
《
众
目
睽
睽
之
下
》
(the
wholeworld is watching)
等
1 2
部专著。
虽然有着较强的
研究生科目，但其培养博士生
的实力相对较弱；只有
四名博士生导师，而每年也只招收四名博士生。
宾夕法尼亚大学安南伯格传播学院
宾大传播学院创立于
1959
年，
到现在刚好半个世
纪。虽然历史不长，但得益于宾大学科构架的整体实
力和几位大师级学者的贡献，安南伯格传播学院在政
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