中山大学新华-中山大学新华
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A.
社会交往
B.
环境互动
C.
合作学习
D.
发现学习
14.
研究课程的基础，实际上就是要确定课程的基础学 科。一般认为，课程的基础学科包括
哪些（
）
A.
社会学、人类学
B.
心理学
C.
社会学、心理学和哲学
D.
哲学和生态学
15.
如果幼儿园课程的教育理念强调 儿童的发展，强调儿童一般能力的获得，那么课程的内
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A
．博比特
B.
杜威
C.
布鲁纳
D.
查 特斯
5.
以经验的维度定义课程，起源于（
）的进步主义教育思想。
A.
泰勒
B.
皮亚杰
C.
杜威
D.
布 鲁纳
6.
现在幼儿园课程领域中经常说的生活课程、活动课程、儿童中心 课程都是属于（
）
。
A.
活动课程
B.
理解课程
C.
经验课程
D.
计划课程
7.
（
< p>）能让儿童发展社会交往技能，在游戏中学习如何与人交换意见，如何维持友谊以
及
如何解决纠纷等。
A.
游戏
B.
教学
C.
日常生活
D.
课程
8.
目前有一种比较被广泛接受的理解，就是把幼儿园课程看成是 （
）
。
A
．教材
B.
幼儿园的各种教育活动的综合
C.
活动
D.
活动计划
9.
勃朗芬布伦纳所谓的（
）
，是指
“
发展着的人在具有特定物理和物质特征 的情景中所
体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
”
A.
大系统
B.
小系统
C.
内部系统
D.
中间系统
10.
人类发展生态学理论是（
）提出来的。
A.
布鲁纳
B.
杜威
C.
维果茨基
D.
< p>勃朗芬布伦纳
11.
人类发展生态学的立场是研究（
）的问题，将人的行为和发展放置于一个相互联系、
相互影响和相互作用
的稳定的生态系统中。
A.
人的学习
B.
人的发展
C.
人的生存
D.
教师的教学
12.
在维果茨基的理论中，最近发展区，
< p>（
）和心理工具三个概念，对幼儿园的教育理论
和实践的影响最直接。
A.
鹰架教学
B.
认知层次
C.
统觉团
D.
< p>同化-
顺应
13.
社会建构理论关注 点在于（
）对于儿童知识建构的价值和儿童认知发展的非独立性。
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江南大学现代远程教育
第一阶段练习题
考试科目:《幼儿园课程论》第一章（总分
10 0
分）
学习中心（教学点）
批次：
层次：
专业：
学号：
身份证号：
姓名：
得分：
一、单选题（本
题共
20
小题，每小题
1
分，共
2 0
分）
1.
张宗麟认为，
“
幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。
”
他对幼
儿园课程的定义是从（
）的维度来下的。
A.
课程即活动
B.
课程即经验
C.
课程即教材
D.
课程即教学计划
2.
具有（
）特征的幼儿活动通常可以被认为游戏。
A.
源于内在动 机
B.
结果导向
C.
教师选择
D.
生成为主
3.
根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个（
）
A.
大系统
B.
外系统
C.
中间系统
D.
内部系统
4.
以目标的维度界定课程，起源于（
）
，后经过泰勒等人的发展，使这种观念逐渐完善。
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容会围绕（
）而展开。
A.
儿童的知识体系
B.
儿童的心理发展规律
C.
儿童的认知
D.
儿童的生活经验
16.
（
< /p>
）是将教育理念转化为教育实践的中介。
A.
教育目标
B.
幼儿园课程
C.
教育评价
D.
教学设计
17.
各种幼儿园课程之 间的差异首先反映在所依据的教育哲学和确定的（
）的不同上。
A.
教育评价方法
B.
教学计划
C.
课程的编制
D.
教育目标
18.
（
）强调知识是绝对的、永恒的和普遍的，理性先天就存在于个体之中。
A.
实用主义
B.
唯理论
C.
经验论
D.
社会历史文化学派
19.
（
）提出了什么知识最有价值的问题，从此以后，知识的相对价值问题就与课程紧
< br>密联系起来。
A.
杜威
B.
维果茨基
C.
斯宾塞
D.
弗洛伊德
20.
经验论曾影响过学前儿童编制的课程，比如当时的（< /p>
）具有相当强烈的经验主义色
彩。
A
．皮亚杰的课程理论
B.
蒙台梭利课程
C.
杜威的课程
D.
洛克的课程
二、多选题（本题共
10
小题 ，每小题
2
分，共
20
分）
1.
以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫做（
）
A.
生活课程
B.
经验课程
C.
活动课程
D.
儿童中心课程
E.
学科课程
2
.
具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（
）
A.
非真实性
B.
积极情绪
C.
目的导向
D.
自由选择
E.
过程导向
3.
在幼儿园课程中运用精神分析理论，会
( )
。
A
．强调早期儿童人格的培养
B
．强调学龄前儿童心理健康的重要性
C
．
强调教师的直接教学
D.
强调儿童的动手操作
E.
强调以教材为中心
< p>4.
以下哪些是幼儿园课程的特点（
）
A.
幼儿园课程的基础性、启蒙性
B.
幼儿园课程的全面性、生活性
C.
幼儿园课程的整合 性
D.
幼儿园课程的具体性
E.
幼 儿园课程的活动性和直接经验性
5.
教学与幼儿园课程的关系说法正确的 有（
）
A.
教学是对幼儿园课程实施的环节
B.
教学能够使幼儿获得更多的知识和技能
C.
教学进程影响幼儿园课程的实施效果
D.
教学手段和方法的改革能够促进儿童发展。
E.<
/p>
教学与幼儿园课程是分来的。
6.
幼儿园课程论受到哪些社 会学理论的影响？（
）
A.
功能理论
B.
冲突理论
C.
理解理论
D.
儿童分析理论
E.
实用主义哲学
7.
唯理论的代表人物有（
）
A.
笛卡尔
B.
莱布尼茨
C.
康德
D.
洛克
E.
蒙台梭利
8.
幼儿园课程中的教育活动主要包括（
）
A.
学习活动
B.
游戏活动
C.
教学活动
D.
日常生活活动
E.
课下活动
9.<
/p>
游戏有利于幼儿园课程各学科的学习，是因为（
）
A.
游戏是一种很好的科学学习
B.
游戏能为幼儿提供社会领域的学习机会
C.
游戏有利于幼
儿阅读领域的学习
D.
游戏有利于幼儿的社会交往
E.
游戏能够为艺术学习提供 机会
10.
与游戏活动不同，幼儿园的教学活动是一种（
）
A.
有目的的活动
B.
有计划的活动
C.
由教师施加影响的
D.
更多的强调教师的作用
E.
非预先设定的活动。
三、填空题（本题共
10
小题，每小题
2
分，共
20
分）
1.
游戏作为幼儿 园课程的一个重要组成部分，并不是一个新的观念，它可以追溯到
16
到
19
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A
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10.
与游戏活动不同，
（
）主要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动，
它承担着文化传递的任务。
四、名词解释（本题共
3
< p>小题，每小题3
分，共
9
分）
1.
日常生活活动
2.
多元文化课程
3.
单元教学
五、简答题（本题共
4
小 题，每小题
5
分，共
20
分）
1.
日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位。
2.
幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择。
3.
维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。
4
.
如何理解游戏、学习和发展之间的关系？
六、论述题（本题共
1
小题，每小题
11
分，共
11
< p>分）
1.
幼儿园课程的学科基础基础有哪些？他们是如何影响幼儿园 课程的？
江南大学作业
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第一阶段练习题
考试科目:《幼儿园课程论》第一章（总分
100
分）
学习中心（教学点）
批次：
层次：
专业：
学号：
身份证号：
姓名：
得分：
一、单选题（本
题共
20
小题，每小题
1
分，共
2 0
分）
1.
张宗麟认为，
“
幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。
”
他对幼
儿园课程的定义是从（
）的维度来下的。
A.
课程即活动
B.
课程即经验
C.
课程即教材
D.
课程即教学计划
2.
具有（
）特征的幼儿活动通常可以被认为游戏。
A.
源于内在动 机
B.
结果导向
C.
教师选择
D.
生成为主
3.
根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个（
）
A.
大系统
B.
外系统
C.
中间系统
D.
内部系统
4.
以目标的维度界定课程，起源于（
）
，后经过泰勒等人的发展，使这种观念逐渐完善。
A<
/p>
．博比特
B.
杜威
C.
布鲁纳
D.
查特斯
5.
）的进步主义教育思想。
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A
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世纪期间对早期教育产生影响的开创者
——
（< /p>
）
（
）
（
）
。
2.
（
）是师生双边的共同活动，构成这种活动的基本成分是教师的传授、儿童的学习和
教学所运用的材料。
3.
行为主义的学习理论将教学看成是（
）的过程，认为通过教师对预设任务
的教学，幼儿即可获得教师期望他们学得的知识和技能。
4.
维果斯 基芮乃伟，交往和（
）造就了发展，创造着新的心理形成物，发展着心理 生活
的高级过程，因此，
（
）是发展的决定性动力。
5.
（
）认为教师应该耐心等待儿童的成熟，而不要人为地去促进儿童的发展。
6.
幼儿的（
）和（
）据顶了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联。
7.
游戏、教学和（
）是经常互相融合、相互渗透的。
8.
（
）是实现游戏与教学优化结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融
合为一体。
9.
实现游戏和教学的最优化结合，其前提是充分认 识游戏和教学各自的（
）和（
）
。
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