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教材课后练习题答案
1
、本文的主旨是什么？在客观上有何思想意义？
答：主旨：在无限广大的宇宙中，任何个人的认识和 作用都要受到主客观条件的限制，
因而是十分有限的。
客观意义：
这一主旨启示人们不能囿 于个人有限的见闻而自我满足，
应该不断学习，
不
断开阔
视野，不断前进。
2
、试谈本篇中的景物描写对表现主旨所起的作用。
答：
文章开头的对河水和海水两种景 物的生动描写，
以具体景物的对比来隐喻河伯与海
若在思想上的不同认识
境界，形象地渲染了主旨。
3
、举例说明本文善于援譬设喻的特点。
答：
本文穆能见出庄子说理
“
善于援譬设喻
”
的特点，
而且譬喻往往连 类而及，
层见叠出，
令人目不暇接。
如用井蛙、夏虫、曲 士米比喻那些因环境所限而不能与之语大理的人，
用小
石小木之大山，四
海之在天地，礨空之在大泽，中国之在海内，梯米之在大仓，万物与人，
九州与人，
毫末之在马体，
之一连串的比喻都是用来说明世间事物的大小都是相对的，
< p>人的
认识暑十公有限的，
因此倪明世间事物的大小都是相对的，
人的认识是十分有限的，
因此我
夸耀是愚蠢的，
必定会见笑于大方之家。
这些比喻以一个个具生动的形象，
把深奥而抽象的
哲理表达得浅显易懂。
4
、试分析本文的论证方法。
答：本文在说理方面有以下特色：
（
1
）论证结构上，本文经过由小到大，再由大 到小的逐层推进，最后把结论推到读者
面前。这种逐层推进的论证结构很有说服。
（
2
）论 证方法上，本文采用了寓言的形式，形象生动；又以类比法为主，用大量的比
喻，连类而
及，层见叠出生动形象地论证中心主旨。
（
3
）语言修辞上，作者大量运用排比，反诘的修辞手法，造成了文章滔滔 莽莽的气势，
增强了说理的力量。
一，考核课文的内容，要求考生熟读教材上面的所有课文，对课文的内容有所掌 握。
（一）浅层次掌握。
1.
在《寡人之于国也》中，孟子认为使
颁白者不负戴于道路< /p>
的措施是（
）
A.
五亩之宅，树之以桑
B.
鸡豚狗彘之畜，无失其时
C.
百亩之田，勿夺其时
D.
谨庠序之教，申之以孝悌之义
答案：
D
；
试题难度：易；
分 析：
这道题考核对课文内容的阅读与掌握。
课文论述了使
民加多
的初步措施与根本
措施。论述使
民加多
的根本措施：
五亩之宅 ，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘
之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之
田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。谨庠
序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于
道路。
只要考生熟读课文，是很容易回答出来
的。
2.
《容忍与自由》论析
绝对之是
时援引的事例是（
）
A.
胡适痛骂《西游记》
B.
孔子诛杀少正卯
C.
高尔文烧死科学家
D.
陈独秀提倡白话文
答案：
D
；
试题难度：较难；
.
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分析：这道题考核对全篇课文思想内容的掌握。
胡适痛骂《西游记》
与
孔子诛杀少
正卯
论述的是思想自由；
高尔文烧死科学家
论述的是宗教自由；
陈独秀提倡白话文
论
述的是政治自由。
五四时期的陈独秀，
一面赞同
< /p>
容纳异议，
自由讨论
的原则，
一面又 断言，
在
以白话为正宗
的 问题上，
其是非甚明，必不容反对者有讨论之余地；必以吾辈所主张
者为绝对之是，而不容他人之匡正也。
3.
《冯谖客孟尝君》中，冯谖三次弹剑的真正目的是（
）
A.
展示才能
B.
表示不满
C.
试探孟尝君
D.
争取好待遇
答案：
C
；试题难度：易；
分析：
这道题考核对课文第一段中心 思想的理解。
冯谖三次弹剑表现冯谖怀才不露，
巧
于试探
，其真正目的在于试探孟尝君是否真正的礼贤下士。，
4.
下列
《祖国啊，我亲爱的祖国》的意象中，
展现贫穷落后的历史面貌给予祖国沉重负
载的是（
）
A.
淤滩上的驳船
B.
神话的蛛网
C.
雪被下古莲的胚芽
D.
飞天袖间的花朵
答案：
A
；试题难度：易；
分析：这道题考核对课文内容的掌握。
《祖国啊，我亲爱的祖国》第一节是对祖国历史
的反思，
精心选取五组 意象（老水车，矿灯，稻穗，
路基，驳船）
，象征祖国千百年来落后、
< p>贫穷、灾难深重的面貌：第三节倾吐希望，激情昂扬，又连用五组意象（神话的蛛网，古莲
的胚芽，笑涡，起跑线，黎明）描绘出处于历史转折期的祖国百废待举的面貌。
< /p>
飞天袖间
的花朵
则是感叹祖祖辈辈美好理想 的一再失落。
5.
《苦恼》中不听姚纳倾诉并谩骂姚纳的人是（
）
A.
军人
B.
驼背乘客
C.
看门人
D.
年轻车夫
答案：
B
；试题难度：易；
6.
下列《宝黛吵架》的人物语言中，表现了人物心理活动的有（
）
A.
你只管听你的戏去罢；在家里做什么。（林黛玉说）
B.
别人不知道我的心，还可恕；连他也奚落起我来
C.
难道你就不想我的心里眼里只有你
D.
什么劳什子！我砸了你，就完了事了。（贾宝玉说）
E.
方才不该和他较证，这会子他这样光景，我又替不了他
答案：
B
，
C
，
E.
试题难度较难。
分析：
这道题既考核对课文内容的熟 练程度，
又考核对描写人物的五种方法的掌握。
描
写人物
有五种方法：肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，细节描写。《宝黛吵架》
大量
采用直接心理描写手法表现恋爱中的年轻男女一种特有的心理。
通过熟读课文，
可 以知
道：
你只管听你的戏去罢；在家里做什么。
是林黛玉说的话；
什么劳什子！我砸了
你，
就完了事了。
是贾宝玉说的话，
这两项属 于语言描写。
别人不知道我的心，
还可恕；
连他也奚落起我来；
难道你就不想我的心里眼里只有你
是贾宝玉心里想的；
方才不
.
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该和他较证，这会子他这样光景，我
又替不了他
是林黛玉心里想的，这三项都属于心理描
写。
（二）
深层次掌握 ，要求考生对课文内容有较深的理解，或者对课文容易忽略的地方的
掌握。
1
，《种树郭橐驼传》中，与郭橐驼形成直接对比关系的人是（
）
A.
他植者
B.
长人者
C.
问者
D.
豪富人
答案：
A
；试题难度：较难；
分析：
这道题有一定难度。
首先需要掌握本文的中心思想：
文章通过郭橐驼善于养树的
寓言故
事，揭露了当时统治者政令繁多的社会弊端，阐发了作者养民治国的进步思想。
再来分析：与郭橐驼形成对比关系的有
他植者
与
长人者
两种人。郭橐驼植树能够
顺木之天，
以致 其性
而他植者种树却使
木之性日以离
，
长人者
为官的
好烦其令
，
都
与郭橐驼种
树形成对比关系。
但是，
长人者
为 官的
好烦其令
是由郭橐驼种树引申出来的，
应该属于间接对比。因此形成直接对比关系的应该是
他植者
2.
下列传记文章中，具有讽刺意味的是（
）
A.
《垓下之围》
B.
《张中丞传后叙》
C.
《先妣事略》
D.
《马伶传》
答案：
D
；试题难度：较难；
分析：
这道题考核对四篇课文思想内 容的理解。
A
，
B
，
C
< p>三篇文章均没有讽刺意味。《马
伶传》侯方域是复社成员，痛恨朝中
閹党，写此文意在讥讽朝中奸权。马伶扮演奸相严嵩，
却仿效当朝宰相顾秉谦，
一举成功，
见昆山犹之见分宜
，
< p>有力地提示了严嵩与顾秉谦是一
丘之貉，具有很强的讽刺意义。
3.
据《纪念傅雷》，下列外国作家 中，其作品在五十年代初被傅雷翻译的是（
）
A.
罗曼
-
罗兰
四十年代
B.
显克微支
C.
巴尔扎克
D.
莎士比亚
答案：
C
：试题难度：难；
分析：
这道题考核对课文阅读的熟练 程度，
只有对课文各个部分都十分熟练的阅读才可
能正确回答。
本题问的课文的这些内容往往是考生容易忽略的内容。
从课文描述中，
可以 看
到，
罗曼
-
罗兰是傅雷
四十年代在上海翻译的作家；
显克微支是施蛰存五十年代翻译的作家；
< p>莎士比亚是两位作家争论的作家；只有巴尔扎克是傅雷五十年代翻译的作家。
4.
《蚂蚁大战》末尾分别记载了胡 贝尔
-
玛格纳斯和作者所描述的三次蚂蚁大战的具体
时间
，其真正的用意在于（
）
A.
展现蚂蚁进化的历史
B.
将蚂蚁与人类社会作类比
C.
标示其记载的真实性
D.
记录人类观察自然的进程
答案：
C
；课、试题难度：难；
.
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分析：这道题考核对课文全部内容的掌握。
《蚂蚁大战》明写蚂 蚁大战，实际是在描写
人类的战争，在描写人生。这是课文的中心思想，
也是重点阅读与思考的内容。而课文的末
尾部分的内容，
考生很容易忽略 ，
而这一部分内容又不是十分容易理解的。
在课文末尾部分
分别记载了胡贝尔
-
玛格纳斯和作者所描述的三次蚂蚁大战的具体时间，是为了 说明记载蚂
蚁大战的历史悠久，以揭示其记载的真实性。
5.
下列《婴宁》所提到的行为方式 中，体现了婴宁反抗礼法束缚的是（
）
A.
见人辄笑
B.
矢不复笑
C.
笑须有时
D.
笑处嫣然
答案；
D
；试题难度：难；
分析：
这道题有难度。
不仅考核对课文的内容的较深度的理解，
还考核考生对试题的审
题与理
解。试题要求找出
婴宁反抗礼法束缚
婴宁的
B.
矢不复笑；
C.
笑须有时；二项都反
映了礼法对婴宁的束缚以及婴宁对礼法的顺应。
见人辄笑
是描写婴宁女儿的句子。
只有
开始生活在深山里未经世俗
污染，
具有自然天性时的婴宁的
笑处嫣然
反映对礼法束缚的
反抗。
6.
下列诗词中，风格可以形容为
肝肠似火，色貌如花
的是（
）
A.
李白《行路难》（其一）
B.
贺铸《鹧鸪天》
C.
李清照《声声慢》
D.
辛弃疾《摸鱼儿》
分析：李白《行路难》
（其一）反映了诗人被迫离开长安时的矛 盾心理。一方面，长安
的生活，使他看到朝廷的黑暗和仕途的艰难；他对现实满怀激愤，
却又无可奈何；另方面，
积极用世的愿望，对自己才能的坚信不疑，又使他能自我勉励，
振作精神，充满希望，向前
奋进。
贺铸《鹧鸪天》
这是一首悼亡词，表现作者对亡妻赵氏的深挚追 怀。词中通过旧地重游
抒发感情，
追念了作者与亡妻长期同甘共苦的生活 中培育出来的深厚爱情。
李清照
《声声慢》
抒写晚年孤苦
无依的生活境况及内心深处无比深沉的哀愁。
辛弃疾
《摸鱼儿》
本 词通过宫中
美人的春愁闺怨，抒发了作者对国运危迫，抗金形势衰微的担忧，
有志难伸
的郁闷悲愤。本词
肝肠似火，色貌如花
，寓豪放于婉约之中，风格刚柔相济
参考答案：
D.
辛弃疾《摸鱼儿》；
二，对考试大纲（课文后提示）的考核。
1.
《吃饭》最显著的艺术特色是（
）
A.
巧设陌生化的比喻
B.
多用反诘性的问句
C.
以寓言化故事开头
D.
从自身的经验谈起；
答案：
A
；试题难度：易：
分析：这道题考核对课文思想内容的理解。课后
提示
明确指出：
《吃饭 》主要采取
比较法中的类比论证方法。用结婚，
烧菜，
厨 房等比喻来类比说明作者要阐明的道理，通过
相似性联想展开的。巧设陌生化的比喻更是
本文的最显著的艺术特色。
附：
B.
多用反诘性的问句
的课文是
《秋水 》
；
C.
以寓言化故事开头
的课文 是
《秋水》
；
D.
从自身的经验谈起
的课文是《容忍与自由》
2.
《前赤壁赋》一文中，
客
所起的作用是（
）
.