燕山大学研究生院香港资优教育资料

香港资优教育知多少

八十年 代香港教育政策的方向从重视

「量」

转为重视

「质」

，着力

提高教育质素，为不同潜质或有特殊学习需要的学童提供专业支援辅

一九九零年教育 统筹委员会发布的

《第四号报告书》

，

探讨了资优

儿童的定义和需要，勾划了香港资优教育初步的发展方向。该报告书

认同在主流 学校内发展以学校为本位的课程来照顾资优学生的需要，

并不将资优生集中在特殊学校内 学习，主要原因有三：

（一）

鼓励学 校主动为校内不同能力的学生提供适切的学习机

会，致力发展个别学生的潜能，以贯彻教 育的理想及目标；

（二）

资优生在主 流学校内学习，其个人成长可以得到平衡和

全面的发展；

（三）

其他学童会透过和资优生一起学习而有所启发和增益。

《第四号报告书》引用美国联邦教育局对资优的界定，肯定了资

优的定义应朝向多元化。 资优儿童是指那些在以下一方面或多方面有

特出成就或潜能的儿童：

（< /p>

1

）智力经测定属高水平；

（

2

）在 某一学科

有特强的资质；

（

3

）有独创性 思考，能够提出很多创新的意见；

（

4

）

在绘画、戏剧、舞蹈、音乐等视觉及艺术方面极有天份；

（

5

）有 领导

同辈的天赋才能，在推动他人完成共同目标方面有极高的能力；

（< /p>

6

）

在竞技、机械技能或体能的协调有特出的天份。

为了照顾资优学生的需要，教育署设立了冯汉柱资优教育中心，