中医药大学妇科专家-中医药大学妇科专家
2020
年华东政法大学翻译硕士考研参考书及考研笔记
参考书：
生入学考试指南》
，
全国翻译硕士专业学位教育 指导委员会，
外语教学与研究出
版社，2009
2.《中式英语之鉴》，Joan
Pinkham，外语教学与研究出版社，2000
< p>3.《法律英语阅读与翻译教程》，屈文生、石伟，上海人民出版社，2012
4.
《中国的司法改革白皮书》
（2015）
、
“国务院政府工作报告”
（2017，
2019）
、
< p>十九大报告等官方文件的中英文文本
5.近三年《中国翻译》刊登的法律翻
译论文以及
2019
年当年的
The
Econom ist
等国际知名时事杂志
6.《汉语写作与百科知识》，李国
正，首都师范大学出版社，2019
7.
《翻译硕士
MT I
常考词汇》，李国正，首都师范大学出版社，2020
总体要求：
[1]
掌握
政治
、
经济
、
文化
，特别是
语言
、
时 政
、
历史
、
英美国情
等的专业知识 。
汉
[2]
能够按照
《百科知识 考点精编与真题解析》
一书对写作的具体要求，独立完成公文写
语
作、应用文写作及话题作文；掌握议论文写作要领，注重论点、论证、论据三者之间的
< br>百
关系。
科
[3]
掌握< /p>
独立
/
组合词条式
的定义法，
能够使 用
简明
、
规范
、
包含符合要求的信 息点
的语言
阐述概念；强化逻辑意识，注重卷面书写。
< br>报录比：
1：4
学费
1.25
< p>万/年，奖学金覆盖率110%。
招生
35
人，推免
10
人。
1：1.2
差额 复试，面试主要为英语，形式包括笔试和面试。
问题解答：
CA
TTI
考试的指导意义和现实作用。
上文提及的“实用”和“理想”是一
个有代表性的例子。从
CATTI
主办单位
来讲，实现<
/p>
CATTI
与翻译硕士教学的深度融合既是大势所趋，也是互利共赢，
因此不少翻硕招考院校主动将
CATTI
作为学生毕业的“硬指标”也 就不难理解
了；但从应试者，特别是广大高校学生和翻译工作者来讲，他们希望
CATTI
尽
可能地将其实际翻译水平与翻译资格认证衔接起来，
特别是不要让他们在几种取
向中“疲于应付”
，客观上要 求
CATTI
实现多元化评价标准，把真正有翻译才能
和
实践经验的人逐渐纳入国家认可的翻译资格等级认证中，这也是
CATTI
近十< /p>
年来一直努力的方向。
高校是否应将
CATTI< /p>
与院校教学、
学生毕业等挂钩，
是一个需要慎重考虑的
问题，
因为这与院校的翻译教学理念、
翻译实践实际、
产业或行业翻译策略等密
切相关，远不是实现一个“挂钩”就实现了
CA TTI
与翻硕教学的“融合”
——
真正的融合还有许多切
实的工作要做。
对高校而言，
在市场取向和学术取向间如
何平衡，
这个课题已经研究不下二十年了，
但翻译教师和翻译专业的学生都不甚< /p>
明了，特别是面对翻译标准校内外“两重天”的局面，教师和学生都感到非常迷
茫
——
因为按课本教，
按经验教，
按 理论教效果可能完全不同，
加上很多教师尚
未将自己的翻译实践提升到理
论分析的高度上，
因此经验主义的教学模式还会长
期存在，
对学生的影响也是直接而深远的。
教师在面对词汇是多讲还是少将，
语
法是强调还是弱化，
表达是正式还是口语化，
经典是深挖还是了解 等问题上往往
很难
“一碗水端平”
。
我们 在高校里听到最多的话就是：
某位老师特别重视词汇，
学生的翻译作业实
际变成了查字典；
某位老师特别重视语法，
学生的翻译作业成
了玩转“长难句”
；某位老师特别重视经典，学生不是在做翻译，而是想尽各种
办法模仿莎士比亚，
模仿狄更斯，
模仿海明威。
这些各 具特色的翻译教学究竟在
多大程度上能够夯实学生的全面语言功底，
特别 是提高应对纷繁复杂的翻译产业
环境，还有待进一步考察。
如前
所述，既然目前及今后一段时间内，
CATTI
还不太可能成为翻译工作者
和翻译产业的强制性标准，
或者说在更新、
更全面、
< p>更人性的强制性标准尚未出
台前，人们大可不必对
CATTI
大加挞伐。要出台一个标准并不难，难的是如何
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