东北大学研究生录取分数线-东北大学研究生录取分数线
软件工程专业群建设规划方案
一、软件工程专业群现状
软件工程专业群包括
软件工程、计算机科学与技术，同时与物联网工程专业、
电子信息工程密切联系，并对两
个专业建设提供师资基础（电子信息产业中软、硬
件密切结合）
。
滇池学院于
2007
年开设软件工程专业，本 专业在校学生
191
名，累计毕业学
生
2 51
名。理工学院重视学生工程实践能力的培养，不断加强实验室建设，
2011
年成立了云南省高等学校本科实验教学示范中心——电子信息实验教学中心。
年
11
月软件工程专业成功申报云南省卓越 工程师教育培养计划项目建设，下设
八
个实验室：软件实验室、基础电路
实验室、组成原理实验室、网络实验室、电子设
计创新实验室、软件实训实验室、杨林软
件实验室、杨林基础电路实验室。与加拿
大达内
IT
培训 集团、中软国际有限公司达成合作培训协议，建立了两个培训基地：
人才培养模式创新基
地、软件人才培养基地，作为理工学院学生实训基地，旨在培
养国内一流的创新型、应用
型人才。
软件工程专业实践教学体系重点培养学生
6< /p>
个方面的能力，工具的使用与实验
技能、工程设计与实现能力、评审测试能
力、团队协作与沟通能力、过程管理与控
制能力和面向领域的应用能力。
滇池学院于
2001
年开设计算机科学与技术专业，本专 业在校学生
193
名，累
计毕业学生
83 8
名。计算机科学与技术专业于
2009
年立为学院特色专业。理 工学
院不断探索课程改革，计划在新的课程中开设嵌入式课程开发，让学生在校期间就<
/p>
能掌握当前社会急需的热门技术，实现与就业单位需要间的无缝链接。
< /p>
依托母体学校雄厚的师资力量，加大自身师资培训力度，不定期开展专题技术
培训。充分利用校内资源，加大校内青年教师的培养工作，制订青年教师学历层次
提高计划，鼓励和安排青年教师攻读硕士、博士学位，选派青年教师到国内外知名
大
学学习、访问，有计划安排青年教师参加各种高级研讨班的学习保证专业教师梯
队的连续
性与合理性，提高学历层次及业务水平；让部分老师参与到软件企业的实
际项目开发，培
养双师型教师。理工学院有专任教师
60
余人，具有教授、副教授
以上职称的占
52.3%
，具有硕士、博士学位的占
77 .8%
。专业群内兼职教师
3
个，
企业指
导教师
10
余人。
聘请学术带头人
2
人、
学术骨干
1
个、
同时有计划的提拔、
培养青年骨干教师。
教师承担省级、国家级课题
10
余项，在各类各级核心期刊发表论文
50
多篇，< /p>
获“国家十二五规划”教材
1
部，获省级以上有关荣誉、奖 励、成果
16
项。
重视学生工程实践能
力的培养，分别与加拿大·达内科技培训集团、中软国际
达成合作培养协议，
年建立“人才培养模式创新实验室”
，
2012
年建立“软件
人才培养基地”
，作为理工学院学生校内实践教 学基地。
软件工程专业的“卓越工程师培养计划”将把工程师培养分为
校内学习实训和
校外实训两个培养阶段。在项目实训阶段，与企业共同制定学生在项目实
训学习期
间的培养目标、培养标准和相应的培养体系。
从
2010
年
3
月开始软件工程专业与国 内知名软件公司合作，每年针对软件工
程专业大三学生开始了为期四个月左右的在校实训
。
在培训的过程中学生不外出实训，由知名软件企业提供实训案例和项
目资源，
派项目经理及老师到校内实训基地指导，利用学院的实训场地设备对学生完成实
训
教学。实训中所开设的课程按相应学分折算充抵学生一学期在校所应完成的学分数，<
/p>
这样，就能够很好的把实训与在校的学习联系起来。为了保证学生在企业
1
学期学
习的培养目标，按照培养标准的要求和学生将来毕业后的职场定位
，结合实施企业
的实际情况，对企业实训内容进行细化。考虑到我院实际情况，培养内容
侧重于软
件实现
（编程）
能力的培养，
并 根据当前软件编程技术的发展主流，
划分为
Java
和
< p>.Net
两个方向，实现对学生能力的深度培养。同时兼顾学生将来的发展，适当增
加软件
分析与设计、软件测试等工程能力及职业素养等方面的培训，制定培养计划。
引入企业开发项目，让学生参与实际项目开发形成软件人才培养基地。软件
人
才培养基地有利于建立滇池学院独有的循环人才培训体系。经过一个阶段的积累，
最终形成理工学院独有的知识库，
包括培训手册、
科技成果和 一系列软件项目文档，
并形成软件专利。
通过
加强与企业合作，促进实习基地建设，聘请企业工程师为学生作相关知识
讲座，
组织学生参观、
参与企业的项目研发，
使学生及时了解、
掌 握专业发展动态。
坚持服务于社会的宗旨，密切联系软件企业，建立稳定的校外实习实训
基地。实训
基地：加拿大达内
IT
培训集团深圳公司、中 软国际有限公司、云南众成软件培训
学院和云南信龙科技有限公司。
实训 基地软件、
硬件建设情况良好，
企业文化优秀，
管理制度
全面，管理人员负责，硬件设施精良，使用情况良好。
目前软件工程专
业拥有毕业生
251
名，由于该专业在学生的培养过程中注重学
< br>生的工程实践能力以及动手能力的培养，所以就业一直领先于其他相近专业，
2011
届毕业生的就业率为
98.7%
，
2012< /p>
届毕业生的就业率为
95.5%
，
2013
届毕业生的初
次就业率为
94.9%
。
< p>2014届毕业生的初次就业率为
85%
以上。学生在整个课 程体系
的学习中找到了自己的位置和就业方向，对软件领域的发展也是充满了信心，基本
都在软件领域找到满意的位置，
实现了学以致用、
学以可 用。
得到了好的工作机会，
其中印孚瑟斯技术有限公司（
InfosysTechnologiesLtd)
公司、亚信科技（中国）有限
公司、昆明雅富隆科技发展有限公司、昆明航空有限公司，同方科技，法国城市照
明集团，中国农业发展银行云南省分行，
AlphawaveTechnology(s)PT Eltd.
，
Singpore
，
北京南
天软件有限公司，中国人寿保险股份有限公司，东软系统集成有限公司，农
村信用社，农
业发展银行，南方电网，中国电信，中国移动等国内外知名的企业单
位。
2011
届软件工程专业学生杨雪，
毕业后就职于新加坡
?alphawaveTechnology
公司，
目前
担任
EP
级软件工程师。毕业前留言：
“选择滇池学院，选择软件 工程专业是我
人生中最重要的决策。
”这就是学生对产学研人才培养模式 的认可。
部分毕业生到北京大学、浙江大学、美国沃勒冈州立大学、英
国伯明翰大学、
香港大学、西安交通大学、云南大学等高校继续攻读硕士研究生。
毕业学生汪晓锋就读于上海交通大学博士、胡良就读于北京交通大学博士。<
/p>
理工学院积极组织学生参加各类国际、国内大学生课外科技比赛，多项赛
事获
得国家级奖项，
2013
学年获奖成果如下：
?
获
“蓝桥杯”
< p>全国软件专业人才设计与创业大赛全国总决赛“
JAVA
软件 开
发本科组国家三等奖”
1
项。
?
获首届全国大学生测量控制与仪器仪表创新设计大赛 本科组国家一等奖，
是云南省唯一获国家奖的本科院校，也是全国本科组参赛院校排名第
一的
院校；
?
获
2013
年全国大学生数学建模竞赛国家二等奖
3
< p>项；获省一等奖2
项；获
省二等奖
4
项；
?
获
< p>2013全国大学生电子设计大赛省三等奖
1
项。
< p>
?
应届毕业生刘刚、
蒋杰的论文 荣获
2014
年云南省大学生计算机作品赛优秀
奖。
2013
年电子信息产业统计公报：
201 3
年，
我国电子信息产业销售收入总规模达
到
万亿元，同比增长
12.7%
；其中，规模以上电子 信息制造业实现主营业务收
入
9.3
万亿元，同比增长< /p>
10.4%
；软件和信息技术服务业实现软件业务收入
3.1
万亿
元（快报数据）
，同比增长
24.6%
。
电子信息产业结构调整呈现两个趋势：一是软硬比例趋于
协调，软件设计比重
逐年增加。
2013
年，我国电子信 息产业中，软件业收入比重达到
25.0%
，比上年提
高
2.3
个百分点，
比十一五末提高
6.8
个百分点。
二是软硬融合步伐加快。
随着产业
发展
层次的不断提高，纯粹的硬件设备越来越少见，绝大多数硬件都含有嵌入式软
件、平台软
件或应用软件，硬件设备的价值越来越多的取决于其中软件产品的价值
技术含量。
以彩电为例，
创维、
海信、
长虹等主要厂商通过组织力量 研发配套软件，
或与软件企业开展合作，以提升产品的附加值。同时，软件企业及互联网
企业也开
始涉足硬件制造领域，如乐视网推出电视产品，奇虎
360
推出随身
WiFi
设备等。
在
2012
年
“云南省人民政府关于推动工业跨越发展的决定”< /p>
中提出将
“大力推
进重点领域信息化建设”
，这也将促进大量软件开发类及运用类人员的需求。
我院的学生来自全
国二十多个省、市。几年来，我院通过对云南地区和全国实
际情况的考察，了解到软件产
业作为信息产业的核心是国民经济信息化的基础，它
已经涉足工业、农业、商业、金融、
科教卫生、国防和百姓生活等各个领域。采用
先进的工程化方法进行软件开发和生产是实
现软件产业化的关键技术手段。因此，
为积极促进我国软件产业的发展，增强其国际竞争
力，加速我国信息化建设，急需
培养大批软件工程领域的实用型、复合型软件工程技术人
才和软件工程管理人才。
软件工程专业群转型发展有利于学生培养和社会经济发展的需要
。
二、建设目标
(
一
)
总目标
遵循
“面向工程、
厚基础、
强能力、
重应用”
的指导方针，
以实际工程为背景，
以工程技术
为主线，构建以专业能力为导向的模块化教学体系，创新“双证通融、
校企合作”的人才
培养模式，实现“订单式”培养；培养具有良好的综合素质、职
业道德、扎实的软件理论
和软件工程专业基础知识，并具有良好的软件设计能力与
实现能力、项目规范管理能力、
交流组织协调能力、较强的国际竞争能力社会适应
能力、工程实践能力和应用创新能力的
高素质应用型人才。建设一支结构合理、在
校企共建项目中锤炼出来的“双师”结构专业
教学团队，建立健全多方评价、共同
管理的人才培养质量保障机制，开展校企联合项目开
发为主的形式多样、特色鲜明
的社会服务。依托软件工程专业建设取得的课程体系、教师
优势、教学经验、实训
基础等资源发展好计算机科学与技术、电子信息工程和物联网工程
专业。
(
二
)
具体目标
（
1
）软件工程专业将构思、设计、实施和运行能力一体培养的 工程教育理念
运用于软件工程领域，
构建理论教学与实践教学并重的教学 体系，
建立
“
2+3/4+5/4
”
三段式
8
学期制的人才培养模式
(
建设 内容有详细说明
)
（
2
）教学过程与生 产过程对接，实施“通过实践练通理论”的实践导向型教
学模式，学历证书与职业资格证
书对接
“通过实践练通理论”是从实践出发设计教学，通过让学生不断
练习，而掌握
必要理论的教学模式。实施此教学模式，需要教师完全明了从实践到理论之
路，并
精心设计关节点，再以适合学生的教学方式，提供机会让学生练熟、练透，从而促
使学生具备精熟的职业能力。
（
3
）建设一支结构合理、在校企合建项目中锤炼出来的“双师型”专业教学
团队
以建成一支经验丰富、技术服务能力强、梯队配置合理，在地
区具有较大影响
的专业教学团队为目标。根据“校企共建、专兼结合、分类培养、重点突
出”的原
则，
采取国内外培训、
企业锻炼、
院校交流等方式，
按照教学需要，
合理培养师资，
完善
教学名师、专业带头人、课程负责人、骨干教师梯队。普及“双师型”师资，
要求专业教
师拿到相关课程的高级职业资格证书，要求专业教师参与校企合作项目
开发。每位教师确
定一个主攻的职业方向，在实际项目中“摸爬滚打”
，锻炼职业
岗位能力
，服务于区域经济发展，并带领学生参与项目，培养合格的高端技能型专
门人才。
（
4
）建立健全多方评价、共同管理的人才培 养质量保障机制
建立健全多方联动级联式顶岗实习机制，双线并行的过
程管理机制（双机构、
双导师、双手段
——
现场管理和网 络管理）
，多渠道的人才培养质量评价机制（企
业评价、学校评价、认证
评价、用人单位评价）
。形成的多方评价、共同管理的人
才培养质量保障
机制。
（
5
）教学资源建设，围绕“< /p>
IT
”产业的特点和需求，充分利用计算机网络，
建立充分
发挥以学生为中心的自主学习环境。重点建设
3
门具有全面的立体化教学
资源库，建成
1
或
2
门基于工作过 程的教学资源包。
（
6
）
建立和完善一整套软件工程专业的教学管理机制，
建立和完善实训基地建
设、师资队伍建设、课程建设等各项管理制度。
三、建设内容
(
一
)
专业集群建设
< /p>
软件工程专业群主要面向程序设计与开发、软件工程实施与管理，以软件工程
专业为重点，
带动计算机科学与技术专业、
电子信息工程、
< p>物联网工程专业的建设，
这四个专业构成软件工程专业群。专业群共享相关的课程资
源、实验实训室资源、
师资队伍资源。
四个专业可以互为基础，
彼此促进发展
（当今的电子信息产业，
软、
硬件技
术密切结合、相互协调、共同发展）
。
以软件工程开设的专业开课程为基础，做好其它专业课程的教学。
软件工程课程设置分设以下模块：数理基础（高等数学、概率论与数理统计、
离散数学等）
、专业基础（电路基础、数据结构、数据库原理、计算机组成原理、
操作系统、
计算机网络等）
、
软件编程
（高级语言程序设计、
面向对象程序设计、
JavaEE
< br>程序设计、网络程序设计、
Web
开发技术、
.Net
开发技术）
、软件测试（软件配置
管理、软件测试与质量保证
）
、软件设计（软件项目案例分析与设计、软件分析与
设计、软件重构与
设计模式、软件工程等）
。专业课程共享如表一。
表一、软件工程专业群课程共享表
课
程
模
专
业
软件工程
√
√
√
计算机科学与技术
√
√
√
电子信息工程
√
电路基础、数据库
库、计算机网络
软件编程
高级语言程序设计
√
物联网工程
√
电路基础、数据
专业基础
数理基础
做好软件工程各课程模块的教材建设
、教学大纲、教学计划和课程培养目标；
每个模块安排
1-2
< p>名骨干教师；在5
年内编写
3~4
门教材，努 力争取申请建设
1~2
门院级或省级精品课程。
强化学生素质培养，
改进教育教学过程。
根据学生特点和人才培 养目标的要求，
强化教学过程的实践性、
开放性和职业性，
全面推进素质教育，
促进学生人人成才。
发挥计算机
科学技术专业的信息化专业优势，改造提升传统教学，加快信息技
术应用。推进现代化教
学手段和方法改革，建设宽带、融合、安全、泛在的下一代
信息基础设施，
建设对社会开放的，
特别是对应用型学校开放的教育信息网络平台，
推
动信息化与职业教育的深度融合。
推进产教合作对接，强化行业指导作
用。邀请行业主管部门和行业组织开展本
行业各级各类技能型人才需求预测，采取有效措
施，促进行业、企业参与专业设置
和建设。
(
二
)
人才培养模式建设
软件工程专业将构思、设计、实施和运行能力一体培养的工程教育理念运用于
软件工程领域，构建理论教学与实践教学并重的教学体系，建立“
2+3/4+5/ 4
”三段
式
8
学期制的人才培养模式
(
见图
1)
。
图
1
人才培养模式示意图
以
“
人的全面发展
”
为培养目标，注重 学生的社会能力、专业技能和个人素质的
全面提升，使得学生能深入理解技术基础知识与
工程实践之间的紧密联系，深入了
解技术与社会意识之间的紧密关系，同时培养学生在新
产品开发中的创新和运作能
力。
前四学期“厚
基础”
，即重点完成对学生专业基础知识和基本技能的培养。通
过强化数
理基础模块和注重专业基础模块教学，促进学生创新思维的形成和创新方
法、创新工具的
掌握，让学生更早了解工程背景，为专业后续模块学习和工程能力
培养打好基础。
第五学期“强能力”
，系统地学习专业理论知识，为后期的实 训和实习打下坚
实的理论基础。
第五学期和第
六学期之间学生到企业进行认知实习，实习使学生学习和实践软
件企业的管理运作、业务
流程及项目开发流程，了解企业对员工知识结构、技术技
能、团队合作的要求，体验企业
文化氛围。
第六学期“重应用”
，学生利用一学期的时 间指定企业在学校进行项目实训。
在特定的专业方向进行深入学习。采取基于工程项目驱
动的教学模式，培养学生从
工程全局出发，综合运用多学科知识、各种技术和现代工程工
具解决工程实际问题
的能力及综合素质，强化培养学生的自主学习能力、创新意识和探索
未知领域的兴
趣。另外，通过加强与软件企业合作，遵循我校的学分标准，学生在此环节
获得的
学分有效，从而将软件行业所需要的专业能力融入人才培养体系。
第七学期前半学期“强能力”
，继续学习理论知识对前几个期的学习进一 步深
化和系统地整理，并加强学习部分实践类课程。第七学期后半学期“重应用”
，学
生到企业顶岗实习。
第八学期<
/p>
“重应用”
，
学生将利用一学期到企业进行毕业实习和做毕业设计< /p>
（论
文）
，通过企业项目实训和毕业设计（论文）等工程实 践环节
,
强化学生从事工程实
践所需的专业技术能力，进
一步锻炼学生的工程实践能力和独立工作能力。毕业设
计（论文）的选题要求来源于企业
。
(
三
)
课程体系建设
< /p>
通过对软件企业进行调查与分析，确定学生成为卓越软件工程师应具备的专业
能力，再将抽象的专业能力具体化为能力要素，针对每个能力要素确定其对应的知
识点；对能力要素进行优化组合形成能力单元，然后对各个能力单元及其对应知识
单
元（知识点的组合）进行封装形成“模块”
，通过若干个相关模块的有机搭配构
< br>成以能力为导向的模块化教学体系和以工程对象为轴心的实践教学体系。
3.1
以专业能力为导向，构建模块化教学体系
模块化教学是变“知识输入”为“能力输出”的一种先进的教学体系。将传统
< br>的按学科知识体系构建专业课程体系，转变为按专业能力体系构建专业模块化体系
的方式（如图
2
所示）
。
图
2
模块化教学体系构建示意图
基于上述模块化教学体系构建思路，构建针对软件工程“卓越工程师”人才的
< br>模块化教学体系（见图
3
）
。
< p>
在上述的模块化教学体系中，一项专业能力可由一个或若干个模块的知识和应
用来描述。一个模块是围绕学生能力涉及的知识的有机组合，针对特定的能力单元
设置
，面向能力培养重构模块的教学内容，对传统模块体系的教学内容进行拆散、
揉和优化。
模块既包含理论知识讲授，又有工程实践训练。专业综合设计采用典型
的真实
工程项目，对相应能力进行培养。模块具有可重组性和教学内容的非重复性，对应
能力的培养环节连贯、递进，可适应不同类型软件工程师的培养需要。
模块化教学体系执行计划总学分为
162
学分，其中实践 环节
72
学分，实践教
学环节学分占比达到
44%
。第
1-4
学期主要学习公共基础模块、专业基础课和部 分
专业模块；第
5
学期在校学习专业模块；第
< p>6学期与企业合作进行项目实训；第
7
学期前半学期
在校加强学习专业模块，第七学期后半学期和第
8
学期到企业进行顶
岗实习，结合工程实际完成毕业实习和毕业设计（论文）
。
与企业深度合作，
根据职业标准动态的调整专业课程开课计划、
更 新教学内容。
图
3
模块化教学体系
3.2
以工程项目教学法为轴心，开展实践教学
工程项目教学法是以工程项目生命周期全过程为载体，
围绕项目的构思、
设计、
实现和运行的全过程实施教学过程。
通过工程项目教学法 ，
将理论讲解、
实验教学、
实践教学与创新活动等融为一
体，打破传统理论教学与实践教学的界限。在一个或
多个教学“模块”中，围绕典型工程
对象（如一个软件项目、一个商务案例等）
，
按照“任务驱动”模式将教
学内容重新编排，用多少，讲多少，最终覆盖所有相关
能力要素。在课堂上一边理论讲解
，一边动手实践，两者合二为一。
(
四
)
实习实训条件建设
按照实践性、开放性、职业性的原则，建设、完善校内外实践基地。