踹女童大学生人肉-踹女童大学生人肉
上海市高等学校
“专业综合改革试点”项目
任
务
书
学
校
名
称
上海对外贸易学院（盖章）
专
业
名
称
商务英语专业
建
设
内
容
F
负
责
人
王光林
联
系
方
式
67703262
上海市教育委员会
制
二○一二年五月
填
写
说
明
1.
任务书的各项内容要实事求是，真实可靠 。文字表达要明
确、简洁。所在学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。
2.
表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。
3.
封面及简表中的“建设内容”填写
A
、
B
、
C
、
D
、< /p>
E
、
F
。含
义如下：
“
A
”表示国家战略需求与区域经济社会发展所需紧缺人
才专业；
“
B
”
表示与 “卓越工程师、医生、法律人才、农林人才”
等相关专业；
“
< p>C”表示与战略性新兴产业相关专业；
“
D
” 表示与农
林、水利、地矿、石油等行业相关专业；
“
E< /p>
”表示与革命老区、民
族地区、边疆地区等经济社会发展提供人才培养的相
关专业；
“
F
”
表示学校的优势特色专业
。
如果专业点分属几个方面，
则可多项
填写。
4.
任务书限用
A4
纸张打印填报 并装订成册。
1
一、简表
专业名称
所在院系
修业年限
本专业设置时间
首届毕业生时间
4
年
2008
年
2012
年
商务英语
建设内容
国际商务外语学院
学位授予
本专业累计毕业生数
本专业现有在校生数
文学学士
60
278
人
190
F
< br>学校近
3
年累计向本专业投入的建设经费
(
万元
)
项目负责人基本情况
姓
名
学
位
毕业院校
所在学校通讯地址
电
话
电子信箱
王光林
博士
华东师范
性
别
学
历
职
称
男
研究生
教授
出生年月
所学专业
职
务
1962
年
英语语言文
国际商务外
上海市松江区文翔路<
/p>
1900
号
办公：
67703262
手机：
guanglinwang@
邮政编码
201620
2
主编《商务英语教学与研究》
（集刊）
，这是国内首本商 务英语教学
与研究类期刊。由上海外语教育出版社出版，迄今已出版
3< /p>
期，分
别是
2008
年，
2 009
年，
2011
年。
主编商务英语系列教材，将由北京外语教学与研究出版社出版。
主要教学成果
完成《跨文化商务沟通》市教委重点课程建设。
《跨文化商务沟通》
2011
年获得
2011
年 度上海市精品课程立项。
《影视文学中的经济学》和《澳大利亚文学》
讲座课视频计划获得
学校
085
方案支持。
3
二、主要参与人员
姓名
王艳艳
李安兴
徐凯
王
玉
朱佩芬
唐
沛
江晓娣
毛静
董诗文
惠文涛
学位
博士
博士
博士
博士
博士
硕士
硕士
硕士
硕士
硕士
技术职称
副教授
教授
教授
副教授
副教授
副教授
讲师
讲师
讲师
讲师
承担工作
项目协调、课程建设
人才培养模式研究
人才培养模式研究
课程建设、教学研究
实践平台、实践教学
项目建设实施
课程建设、教学研究
课程建设、教学研究
实践平台、实践教学
实践平台、实践教学
三、参与共建单位（指校外单位）
单位
承担工作
英国中央兰开夏大学
（
University of
教师培训和课程设置与完善
Central Lancashire
）
纽约州立大学
（
The
University
at
师资培训，课程完善
Albany ,
SUNY
）
悠
畅
（
上
海
）
商
务
服
务
有
限
公
司
学生实习
4
（
Hotelbeds
）
5
四、建设目标
请围绕本专业人才培养的目标和
定位，具体阐述专业综合改革的思路和专业建
设的目标。要求人才培养目标定位准确，改
革思路清晰，建设目标能突出特色
和优势。
总体目标：商务英语人才培养模式改革
商务英语专业历史和现状
：
商务英语的前身是专门用途语言
（< /p>
LSP
或
ESP
）
。
目前国外商务英语教学已成规模和体系，如上海对外贸易学院的合作院校中兰
开
夏大学（
University of Central Lancashire
）和越南都设有商务英语专业，在许
多非英语国家，包括日本、韩国、泰国、马来西亚、
奥地利、乌克兰、以色列、
阿拉伯地区和拉美地区都开设了商务英语方向和课程。有专门
的学术刊物
（
English for Specific Purposes
和
Business Issues
等）和学术机构（
IATEFL
BESIG
：
The Business English Special Interest Group of IATEFL
）
。
上海对外贸易学院的
商务英语专业历史悠久，先后经历了
“
外贸英语
”
、
“
经
贸英语
”
、
“
英语（商务英语方向）
”
等发展阶段，
2008
年获得教育部批准，改
称
“
商务 英语
”
专业，正式纳入国家招生计划，和对外经贸大学与广东外语外贸
< p>大学一起成为首批获得教育部批准的商务英语专业。
2008
年面向 全国招生。截
止
2012
年，全国共有
3 3
所高校获得教育部批准开设商务英语专业。目前，国
内商务英语研究有
三种学术刊物：
《商务英语教学与研究》
、
《商务外语研究》
和
《中国
ESP
研究》
。
商务英语定义
：
商务英语是一门跨学科跨专 业的综合性领域
。随着全球化
6
语境下英语成为世界通用语言，商务英语作为通用语言（
BELF
） 开始出现，成
为国际商务英语
（
IBE
）
和商务话语
（
business discourse
< p>）的一个重要组成部分。
作为一门国际通用商务语言，商务英语综合
了商务通用英语（
BELF:
Business
English as a Lingua
Franca
）
、话语和沟通能力
(Discourse and communication)
、修
辞手段
(Rheto rical analysis)
、
组织话语分析
(Organi sational discourse analysis)
、
民
俗方法学
(ethnomethodology)
、
语 料研究
(Corpus linguistics)
、
分析批判学
(Critical < /p>
studies)
、
电脑辅助沟通
(Med iated communication)
、
谈判研究
(Neg otiation studies)
、
多模态语篇分析
(Multimodal
analysis)
、礼貌研究
(Politeness
studies)
、语言人类
学
(Lingui stic
anthropology)
、性别研究
(Gender
studies)
、社会学
(Sociology)
、叙
事
与
话
语
(narrat ive
and
discourse)
、
语
用
学
(Pragmatics)
、
组< /p>
织
行
为
沟
通
Organisational
communication)
、国际管理
(International
management)
、管理沟通
(Management
communication)
、商务沟通
Business communic ation)
、跨文化沟通
(Intercultural
、全球化与区域化研究等多种学科（
Fran cesca
Bargiela-
Chiappini
，
The
Handbook
of
Business
Discourse
，
Edinburgh
University
Press
，
2 009
）
。
商务英语的优势和问题
。根据环球英语（
Global English
）
2010
年对
152
< p>个
国家
26000
个客户的调查，
9 2%
的雇员认为英语对他们的工作至关重要。商务
英语不仅可以有效地提
升他们的工作，更有助于他们的晋升。根据高盛集团
（
Goldman Sachs Group
）统计，新兴市场过去
20
年股票涨了< /p>
5
倍，达到
80
万
亿美元。
根据英国贸易和投资办公室（
UK Trade and Investment office (UKTI)
）
的统计，到
2030
年，
93%
的世界中产阶级将会生活在新兴市场。全球经济与跨
7
文化沟通能力亟待加强。根据麦肯锡全球研究所（
McKinsey
Global
Institute
）
的
研究统计，
“新兴市场国家只有
13%
的大学生适合在跨国公司工 作，其不适应
的主要原因就是英语技能差”
。
美国教育部 （
The U.S. Department of Education
）
指出，到了
21
世纪，
60%
的工作现有的人员中只有
20%
能够胜任，因为到了现
代
社会，交际是生存的重要技能，而他们大多欠缺。而根据世界贸易组织的研
究，到了年末
，全球创新
1000
强
(Global 1000)
中，
70%
的工人将会是非母语工
作人员。这些研究和
数据表明，随着商务全球化，英语已经成为全球沟通通用
语言，商务英语会持续发挥作用
，跨越全球不同的产业、不同的机构、不同的
组织。全球商务英语技能与公司的利润和发
展之间的关系是不言而喻的。
2007
年，
《哈佛商业评 论》
就认为，
“那些将更多的资金投入到人才管理中的机构会在
< br>各个方面大大超过竞争对手，包括每股收益、毛利率和每个员工的市值”
。
然而，商务英语人才培养与单纯的英语语言既有相通之处，又有不同。员
工不是单纯的在讲英语，而是在国际商务的语境下运用英语进行沟通。因此，
培
养英语技能需有关联性，还要结合特殊的语境来开展。他们不仅要进行核心
英语技能的培
训，而且还要关注现实生活中的商务语境，在教学中要营造不同
机构背景、不同文化氛围
，采用不同教学方法和手段，激发他们的内在学习动
机，使学生最终在现实工作环境中得
心应手。
商务英语专业人才培养的问题与目标
：作为一门新兴专业，商务英语还存
在很多急需改善的地方，也与上海作为国际
化大都市的经济发展的人才需求不
符。目前主要存在的问题有：
1.
学科认同（商务英语作为学科还没得到认可，
影响到教师发展和专业发展）<
/p>
；
2.
师资培养（包括师资的英语水平、跨文化水平
8
和专业要求，因为很多英语师资缺乏专业培训和
跨文化体验）
；
3.
专业设置（包
括专业
发展体系，系统地专业教材，专业开展的教学评估等）
；
4.
学生 考核（包
括
⑴
学生的英语水平，包括高考入学水平；
⑵
各种学科的特殊要求；
⑶
学生的
学习进展）；
5.
实践环节（包括学生的跨文化体验、中外公司的实践等）< /p>
；
6.
管
理（学科管理、教学管理和师资管
理等）
。
2010
年中英合作商务英语毕业生的去向
毕业去向
政府机关（事业单位）
银行（金融）
外资企业
中资企业
出国留学
继续深造
人数
2
13
13
12
7
4
比例
3.77%
24.53%
24.53%
22.64%
13.21%
7.55%
备注
银行证券公司等
在这份去向表中，
外资企业和出国留学一共占了
37.74%
，
说明我们的人才
培养符合国际化对中国市场的需求标准，但同时也说明我们的人才培养目标离
国际化发展的需求还有很长一段距离，这也吻合了麦肯锡全球研究所的调研报
告
。随着中国加入世界贸易组织，中国融入世界的进程日益加快，熟悉世界贸
易规则，通晓
各国文化，具备较强的跨文化语言沟通能力已经成为商务英语专
业回避不了的问题。上海
“十二五”规划中明确提出了要建设国际经济、金融、
贸易和航运中心，提高上海的国际
竞争力，为此，上海对外贸易学院就必须培
9
养学生的全球意识，充分挖掘和培养学生的智商、情商、文商和发展动机，满
足国际化发展给中国带来的高端人才需求。
我们的设计理念如图：
目标：
为适应上海国际贸易中心建设需要，< /p>
培养具有国际视野的跨国商贸服务
人才。
定位
：
以英语为基础，
以国际商务知识为导向，
因材施教，
努力在智商、
情商、
文商等方面多方位
打造学生的综合能力，
注重打造学生的文化品位和语言
技能，培养复合型
、应用型专门人才。
路径：
从师资培养、课程设计、教 材编写、学生实践等方面形成一种从语言到
知识再到实践的应用型人才培养模式。
加强与对外经济贸易大学、
广东外
语外贸大学等开设商务英语专
业高校的合作与交流，
互通有无，
合作共建，
把握商务英
语发展走向。
具体建设内容：
10
1.
商务英语教学管理改革
本专业坚持“三点五线式”的管
理模式。三点即开学、期中、期末三个节点
进行课堂教学检查，五线即教学管理制度建设
、教学质量评价体系建设、专业
建设、课程建设、师资队伍建设，这些管理方式，对于保
证教学方案的实施，
提供了保障。
更新教学管
理理念，
形成“学院
-
专业
-
教研 室”三层面的教学管理模式，
层层
渗透，职责明确，落实教研室工作，定
期展开教研室活动，加强专业教师之间
的联系，加强领导与教师之间的沟通，打破学科界
限，鼓励商务英语专业教师
与其他专业教师互通有无，拓展知识维度。加强教学过程管理
，从课程设置、
教学任务分配到教学业绩考核结合教师专业特长和教学特色，形成有利于
支撑
综合改革试点专业建设，有利于教学团队静心教书、潜心育人，有利于学生全
面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法。建立健全严格的教学管理
< br>制度，以科研促教学，鼓励在专业建设的重要领域进行探索实验。
2.
商务英语课程与教学资源建设
本专业的课程建设成果突
出。现建有
4
门上海市级精品课程，
2
门市教委< /p>
重点课程。专业自主开发《商务英语口译阶梯训练》
、
《英 语同声传译》和《记
者招待会》三个多媒体教学软件
。
这 些软件使用多媒体教学形式，为学生提供
了良好的实践平台。国内多所高校纷纷派教师到
我校进修商务英语课程。
课程建设是教育的重要组成部分。
（
2001
）认为课程设置“主要决
定学生在学校学习什么知识、技能和价值观，并给学生提供什么样的体验来达
< br>到意向中的学习结果，从而对学校或教育系统中的教育和学习进行规划、测量
11
和评估”
。
根据这一理念 ，我们觉得专业课程设计要解决教什么，学什么，如何
决策，如何分析，如何评估这一循
环过程，具体如下：
根据商务英语发展的历史和社会需求现实，我校文化知识和文
化理念还需
要进一步加强，使得商务英语专业的学生英语基础要扎实，充分掌握跨文化技
能和意识，熟悉相关商务知识。为此，我们的课程主要集中在如下模块：
专
业
知
识
主要类型
语言知识与技能
能力指数
1.
语音、语法、词汇等
2.
听说读写技能
3.
口笔译技能
4.
语言交际能力
5.
语言学习策略
1.
经济学
2.
管理学
12
与
能
力
商务知识与技能
3.
法学（国际商法）
4.
商务技能
跨文化交际能力
1.
跨文化认知能力
2.
跨文化适应能力
3.
跨文化沟通能力
人文素养
1.
思想道德
2.
创新思维能力
3.
中外文化素养
目前我们已经建设的市级精品课程有：
课程名称
商务英语口译
翻译理论与实践
进出口英语函电
跨文化商务沟通
3.
商务英语教学团队建设
本专业现有专任教师
24
人，其中教授
5
人，副教授
12
人，讲师
5
人，助
教
2
人。
其中具有博士学位的教师
6
人，
具有硕士学位的
12
人，
但 缺乏能引领
全国商务英语发展的国家级乃至国际级的名师。
< p>
为了构建以培养学生跨文化沟通能力为主线的教学团队，今年我们聘请了
美
国纽约州立大学
Tom Cohen
教授为东方学者，
他是
1987
年耶鲁大学的博士，
负责人
朱佩芬
叶兴国
曹合建
王光林
13
在文化研究领域知名度很高。
他将在我校组建一支由
14
名中外知名学者共同参
与的文化翻译与研究创新团队，为本专业的教学团队提供新鲜血液。此外，我
校
商务英语专业与英国中兰开夏大学的商务英语专业有长达数十年良好的合作
关系，在课程
体系建设、师资培养、合作办学等方面一直互相借鉴。
通过引进、合作
，我们将进一步完善商务英语教学队伍的
1+1+1
模式，即
应用语言、商务英语和商科教师相结合的教学团队。加强教师梯队建设，努力
培养高
学历、高素质，既懂理论又懂实际的“双师型”教师。我们已制定出一套
健全的中青年教
师培训机制，分批委派教师出国或参加国内的培训进修，到企
业实践，为教师创造良好的
深造环境，新教师亦有资深教师带教，以提高教师
整体素质。
项目建设中将围绕专业核心课程，以优秀教师为带头人，建设热爱本科教
学、改革意识强、结构合理、教学质量高的优秀教学团队。通过编写《国际商
务英语系列
教材》
，打造商务英语教学团队。
我们已经编写的系列教材包括：
教材名
1.
高级综合商务英语（
1
）
2.
高级综合商务英语（
2
）
3.
高级商务英语视听说（
1
）
4.
高级商务英语视听说（
2
）
5.
高级英语应用文写作
6.
商务英语函电写作
负责人
彭青龙
徐凯
沈勤敏
司耀龙
王玉
邬孝煜
14
7.
高级商务翻译
8.
高级商务口译
9.
高级商务英语阅读
10.
跨文化交际导论
11.
国际商务文化
温建平
徐东风
谢文怡
王光林
王艳艳
此套教材将采取开放式模式，不断探索，不断更新，不断完善。
4.
强化商务英语实践教学环节
学校和学院高度重视学生实
验实训能力的培养，本专业现建有
1
个商务英
语语言实验
室，实验室现有计算机辅助教学机房
4
间，共
360
座，实验室（含
工作室）建筑面积
1975
平方米，实 验室软、硬件资产价值
455
万元人民币。建
有校外实习
基地
3
个；
本专业资料室现有中外文图书资料约
9 600
册，
有
6
种外
文期
刊以及
32
种中文期刊。
专业自主开发
《商务英语 口译阶梯训练》
多媒体教
学软件，为学生提供了良好的实践平台。
结合专业特点和人才培养要求，
我们将进一步增加商务英语实 践教学比重，
确保专业实践教学必要的学分（学时）。改革实践教学内容，改善实践教学
条
件，创新实践教学模式，增加综合性、设计性实验，倡导自选性、协作性实验。
配齐配强实验室人员，鼓励高水平教师承担实践教学。加强实验室、实习实训
< br>基地和实践教学共享平台建设。结合全球通用商科人才培养和商务英语专门人
才培
养的需要，购置相应的设备与仪器，开发升级商务英语口译软件，着重拓
展口译实验室建
设。
15
目前，
外语学院自主开发
3
个多媒体教学软件：
1.
《商务英语口译阶梯训练》
2.
《英语同声传译》
3.
《记者招待会》
此外，外语学院还与悠畅（上海）商务
服务有限公司（
Hotelbeds
）等
3
家
公司签署了实习基地，不断完善学生实践环节，提高学生实践能力和水平。
5.
商务英语教学方式方法改革
本专业在课程实施过程中，针对教学工作的各个环节，形成了覆盖课程开
设
-
教学文件编写
-
教材选用
-
教 学任务安排
-
课程小组备课
-
课堂教学监控
-
考试
（命题、监考）
/
论文指 导
/
实习指导
-
阅卷
/
< p>论文评阅/
实习评价
-
成绩分析的教学
流程。专业实习有明确的目标和内容，配备实习指导教师，实习报告齐全，对
< br>实习有总结要求。注重开展以任务为中心的、形式多样的教学活动，采用任务
教学
法、案例教学法、模拟教学法、项目教学法、多媒体网络教学法等教学方
法，
最大限度地使学生参与学习的全过程。
我们将根据《高等学校商务英语专业本科教学要求》
（试行）的要求，深 化
商务英语教学研究、更新教学观念，注重因材施教、改进传统的商务英语教学
方式，依托信息技术、完善教学手段，产生一批具有鲜明专业特色的教学改革
成果。充分调动学生学习积极性，激励学生自主学习。促进科研与教学互动，
及时把
科研成果转化为教学内容。支持本科生参与科研活动，早进课题、早进
实验室、早进团队
。加强商务英语专业教学研究支撑与该专业相适应的教学研
究，承担并完成一定量的本科
教学改革项目。编好《商务英语教学与研究》期
16