四川大学哪些专业好-四川大学哪些专业好
5.1
成果报告
以健康为中心的公共卫生硕士培养模式的创新探索
没有全民健康，就没有全面小康。随着医学模式的转变，医学
人
才培养重点也从
“以治病为中心”
转变为
“以人民健康为中心”
。
1996
年以来，复旦大学承
担多项国务院学位办、教育部、卫生部（卫生计
生委）
有关培养改革项目 ，
在全国
率先试点
培养公共卫生硕士专业学
位研究生（
Master of Public Health
，以下简称
MPH
）
，紧扣国家健康
重大需求，
并将其贯穿于专业学位人才培养全过程，
不断修订培养方
案，注重
课程教材建设，强化实践基地培育，突出论文应用导向，通
过
二十余年< /p>
卓有成效的探索，
创新了
“以健康为中心”的
MPH
培养
模式，培养了一大批顶天立地的复合型公共卫生
“健 康卫士”
，为全
面实施健康中国战略、
实现
“健康融入万策”
提供了
坚实的人才保障
，
为国家教育体制机制综合改革提供了
“主动服务需求”
的
应用 型人才
培养成功案例
。本项目
2009
年 获上海市教学成果二等奖，
2017
年获
上海市教学成果
一等奖。
1.
主要解决的研究生教育实践问题
< br>1
）
修订培养方案，
实现分类培养，
避免专 业学位被学术学位
“同
化”问题
我国自
1990
年开始实行专业学位教育制度，
2001
年设置公共卫
生硕士专业学位，
培养适应社会需要的高素质、< /p>
高层次公共卫生应用
型专门人才。
但因缺乏专门针对
MPH
培养方案，
缺少与其培养目标
相匹配的
课程教材，存在专业学位与学术学位培养“趋同”的现象，
- 1 -
难以满足
“健康中国建设”
对高素质高层次公共卫生应用型专门人才
的重大需求
。
2
）
强化基地建设，
突出应用导向，
扭转专业学位较学术学位
“矮
化”局面<
/p>
公共卫生专业是按照“预防为主”的国家卫生工作方针，从群体
角度探索与人类疾病和健康相关问题（如社会、心理、环境等因素与
疾病
和健康的关系）
，预防疾病的发生，控制疾病的发展及促进健康
的一门科
学。公共卫生的专业属性决定了
MPH
的培养特色在于“重
实践，强应用”
。但因缺乏外部实践基地和内部评价体系的保障，沿
用
学术学位评价标准，导致出现“被矮化”的情况，
严重制约了公共
卫生应
用型人才的培养和健康实际问题的解决。
2.
解决实践问题的方法
本成
果解决实践问题的方法重点是将
“服务健康需求，
提升
MPH
质量”
融入人才培养
全过程，
主要体现在
“四个坚持”
：
1
）坚持适应健康国情变化，不断修订
MPH
培养方案
< /p>
针对我国公共卫生领域专业人员学历层次低、
实践应用能力弱的
< p>情况，
1996
年，
原上海医科大学率先制定《应用 型公共卫生硕士研
究生培养方案》
，重点招收医疗卫生系统定向或委培青 年业务骨干攻
读应用型
MPH
，充分考虑在职研究生特点 ，最早采取学分制模式，
探索设置灵活学制。
随着我国疾病谱变化，
迫切需要能够应对复杂健康问题的公共卫
生人才，
2003
年，
复旦大学作为
22
家 非全日制（单证）
MPH
首批
试点单位之一，
《公共卫生硕士专业学位指导性培养方
案》并在本校实
践，充分运用综合性大学优势，增加跨学科课程，增
设社会实践与学术活动等必修环节。
- 2 -
结合国家新医改和教育综改的精神，立足“教改服
务医改”的医
学专业学位人才培养新定位，
2010
年，
复旦大学作为全国
2
家全日
制（双证）<
/p>
MPH
专业学位教育综合改革首批试点单位之一，结合全
日
制特点，在培养方案中更加注重理论学习、社会实践、课题研究相
结合，
如供学生选择的专业选修课从
15
门增至
45
门；
明确
6
个月基
地实习，社会实践学分占总
学分比重由
10%
增至
30%
；要求提升论
文质量，突出应用导向。
面向健康中国战略对高层次
应用型医学人才提出的新要求，
2017
年，
复旦大学将 非全日制与全日制（双证）
MPH
招生并轨，进一步
完善
培养方案，
优化课程设置，
引入小班化教学、
互联网授课等方式。
2
）坚持聚焦健康岗位胜任，精心建设系列课程教材
< /p>
公共卫生专业学位人才培养需要聚焦健康领域岗位胜任力要求，
即
能够在工作实践中运用所学知识解决复杂健康问题。
复旦大学建设
了与之
相匹配的专业学位课程教材体系，而非“照搬”现有学术学位
体系，实现分类培养。
在课程设置上，注重拓宽理论。
MPH
学位 基础课在门数、学分
和跨学科选课等方面要求上有别于学术学位；专门为
MPH
新增《现
场调查技术》
《医学信息检索与利用》等 学位基础课。此外，还新增
了《临床流行病学》
《管理心理学》
《公共卫生实践》等专业选修课。
在教材建设上，理论实践结合
。
自
2002
年起，组织编写并出版
了国
内首套“公共卫生硕士系列教材”
，包括由我国公共卫生领域著
名学者胡
善联教授等主编的《流行病学基础》
《卫生经济学》
《毒理学
基础》等十余本教材，并于
2009
年起陆续更新改版，新增《食源性
疾病防制与应急处置》等案例教材。
在授课形式上，
强化服务实践
。针对
MPH
实践基地分布广等特
< br>点，
注重建设和使用网络教学资源，
如为全日制
MPH
定制实践
MOOC
系列课程《现场流行病学培训》
- 3 -
3
）坚持拓展健康育人平台，全力打造多元实践基地
< /p>
复旦大学坚持将实践教学基地建设作为公共卫生硕士专业学位
培养
质量的重要抓手
，
制定了
《复旦大学公共卫生硕士专业学位研究< /p>
生实践基地建设和管理办法》
等相关制度，
先后在全国建设 了数十家
MPH
实践教学基地，包括各级疾病预防控制中心、医疗机构及 其他
健康机构。
复旦大学将实践基地建设与国
家战略和地方需求相结合，
统筹校
内政策研究、标准研制、健康传播等优
质平台资源。
一是成立
“健
康相关重大
社会风险预警协同创新中心”
，
牵头国内多家高校参与，
打造高水平校外公共卫生实践教学基地。
二是共建复旦
-
闵行“健 康
联合体”
，获评上海市首批研究生实践示范性教学基地。数十年来，< /p>
校地双方在四轮共建过程中，共同调研闵行区（原上海县）基本卫生
状况，
探讨闵行区卫生服务发展与疾病防控策略，
建立居民健康档案
< p>大数据和生物样本库。
三是定点帮扶云南德宏
，助力“精准扶贫”< /p>
。
MPH
研究生团队先后赴德宏开展调研、
技术支持及现场教学
40
余次，
帮助当地遏制艾滋病快速
蔓延势头，减少“因病致贫，因病返贫”
。
4
）坚持服务健康重大需求，切实保障论文应用导向
< /p>
依托国家和地区重大任务，
引导学生以服务健康重大需求为导向
< p>选题。
在传染病防控、环境污染防控、脆弱人群保障、药物经济与医
疗保险、健康城市与健康生活、公共卫生体系建设等重点领域，依托
重大任务进
行学位论文选题，
研究和解决健康领域实际问题。
如刘宝
教授指导
2013
级
MPH
徐静颖和
2014
级
MPH
吴烨琼，从事国内外
部分药品价格比较研究，
分别完成了学位论文
《药品注册改革对进口
药品注册的影响研究》
和
《基于药品外部参考定价视野的企业药品价< /p>
格证书管理现状研究》
，相关成果获国务院有关部委肯定。
实施“双导师制”
，专兼结合指导
MPH
现场研究，突出研究的
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