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作文教学要严把
“趣味性”
关
摘
要：
如何突破学生不敢写、
不会写、
< p>写不好的局面？
单靠大量阅读是行不通的，还得从“趣味性”上下工夫。
关键词：
趣味性
作文教学
教学策略
作文教学历来是语文课 堂最艰难的一块阵地。为了取
得战略性成果，
很多语文教师进行了多种尝 试。
于是乎，
“海
量阅读”
应运而生，< /p>
可依然有相当一部分学生
“读一百本书，
也写不出一百字的
作文”
。这种令人尴尬的局面似乎在告诉
我们，
“读书破 万卷”未必就能“下笔如有神”
。于是乎，习
作技巧被一再系统化、
细致化，
可是，
诸如
“首尾呼应”
、< /p>
“过
渡自然”
、
“结构合理”
、
“突出中心”等一系列写作技巧，学
生早已烂熟于心，可应用起来却
很困难。究其原因，是老师
没有帮助学生勾出内心的“趣味”
。笔下无趣 ，下笔自然难
于登天。对此，我认为要想突破写作瓶颈，作文教学还得从
“趣味性”上下狠工夫。
所谓“趣味性 ”
，顾名思义，自然是写作过程中的一
种美妙的心理体验。成功的趣味应
既存在于作者心里，又升
腾于读者心里。那么，怎样才能让学生笔下生“趣”呢？其
实不难。
一、给中心添趣
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一个无趣的中心如何能打 动别人？在确定文章中心
时，要指导学生紧扣一个“趣”字。这里的“趣”
，并不是
狭义上的“有趣”
，凡是能走进读者内心的，即便让人泪流< /p>
满面、牵肠挂肚、纠结万分，也都是非常有趣的。
写景文章重在“相映成趣”
。吴壮达笔下的《日月潭 》
就充满了趣味。
“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，
叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”
。圆圆的日潭和弯弯
的月潭遥相呼应，此为一趣；
“天边的晨星和山上的点点灯
光，隐隐约
约地倒映在湖水中”
。星星、灯光在湖水中嬉戏，
此为二趣；
围的景物一片朦胧，就像童话中的仙
境”
。披上轻纱的日月
潭，如梦如幻，此为三趣也。借着这样的思路指引
学生，让
他们用善于发现
“趣味”
的眼睛观察、
品味，
自然会获得
“处
处美景处处趣”的感受。<
/p>
写事文章重在“无事不趣”
。宋代 诗人杨万里的《宿
新市徐公店》
，
“儿童急走追黄蝶”的 趣味，
“飞入菜花无处
寻”时难道不令人叹为观止吗？学生在这样的趣味
熏陶下，
不由自主地搜寻生活中的点滴快乐，并将被忽略的趣味融入
作文中。
我教的二年级有一个学生描写
“打雪仗”
的情景时，
一开始用了这样的句子：
“我用雪球去打李杰，一下子打中
了他的后背，我高兴地跳了起来。
”我对他进行了这样的指
导
：
“光一个‘跳起来’还不足以体现出你高兴的心情，想
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